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第十章 性別角色發展與性別差異 (性別差異 (性生理發展的潛在力量 (染色體的角色（決定性別第一階段：y）), 激素的角色…
第十章 性別角色發展與性別差異
性別差異
性生理發展的潛在力量
染色體的角色（決定性別第一階段：y）
激素的角色
注入母體可能會發展性異常的嬰兒
出生后到8歲左右的孩童，分泌的激素是很少的；到了青春期激素會大增
女性通常會比男性分泌更多的動情激素與黃體素，持續循環的現象，約在10歲左右。
性別認同
前言
分為四階段
理解性別是恒定的
性別是生殖器官的基礎
理解性別是穩定的
正確使用性別標誌
學齡兒童的性別發展與認同
理解性別是恒定的
約6-7歲，不會因為個人的穿著、外表和情景的改變而改變
開始有物體恒存的認知能力
性別是有生殖器官做基礎的
穩定與恒定性之外，仍有根本上的生殖器官差異存在
7歲以上會知道因為身體結構上的差異
性別認同發展的理論
心理分析理論
社會學習理論
觀察自己相同性別的人物而學得
性別認同發展認知理論
性別穩定階段在3-6，恒定階段在6-7歲
性別基模理論
認知到行為
皮亞傑與kohlberg的基本看法
隨著個體認知能力的發展與性別行為學習的累積，兒童逐漸產生對自己的【性別基模】。
認知與外觀現象間平衡之目的，兒童具有主動搜索資料、學習動機
性別角色
性別的定義
是心理學上和文化上的詞彙
個體的行為表現與社會對男性化和女性化定義的相關程度，稱為性別角色認同
性別刻板印象
社會文化對於身為男孩與女孩的性別特質的態度和信念，同樣對學齡兒童的性格產生一定程度的影響
男性=工具人
強調果斷、獨立等
女性+表達性
強調合作性高等
一群男性化特質
強調了性別特質必須跨種族、階層、性取向等多元角度來定義
傳統男性刻板印象包含
堅強
反女性化
地位
影響性別角色與性別差異之因子
生物因素
學前男孩比女童玩的較多的狂野嬉鬧遊戲，而女童喜歡文靜的遊戲
男童傾向較多的工具性攻擊行為
而女童則是傾向較多關係性的攻擊行為
環境因素
父母
同僚（遊戲模式）
玩物遊戲中
玩假裝遊戲中
教師
教師反應會影響兒童遊戲，例如教師中性行為的反應最積極
教師的陪伴
對空間的安排
媒體