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CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO (DEFINICIÓN Y…
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN: DE LOS TGD A LOS TEA
La definición del autismo ofrecida por Kanneren 1943 sigue estando vigente en la actualidad, basándose en tres núcleos de trastornos:
Alteraciones de la comunicación y el lenguaje
Falta de flexibilidad mental y comportamental
Trastorno cualitativo de la relación
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (DSM IV)
Trastorno de Rett
Trastorno desintegrativo de la niñez
Síndrome de Asperger
Trastornos del desarrollo no especificados
Trastorno Autista
TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO
DSM-V (2014)
C. Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo.
D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos:
Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos
Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal
Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés
Hiper- o hiporeactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno
E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual o por el retraso global del desarrollo.
A. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos, manifestado por lo siguiente:
Deficiencias en la reciprocidad socioemocional
Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social
Deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones
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dimensiones alteradas
Trastornos cualitativos de la relación social.
Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (acción, reacción y preocupación conjunta).
Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas.
Trastornos de las funciones comunicativas.
Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo.
Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo.
Trastornos de las competencias de anticipación.
Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental.
Trastornos del sentido de la actividad propia.
Trastornos de la imaginación y de las capacidades de ficción.
Trastornos de la imitación.
Trastornos de la suspensión (la capacidad de hacer significantes).
BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
Leo Kanner
(1943)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
INSISTENCIA EN LA INVARIANCIA DEL AMBIENTE
RELACIONES SOCIALES
Hans Asperger (1944)
Psicopatía autista” en su artículo : CONDUCTA COMPULSIVA, ESTRICTA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA, LENGUAJE CON ANOMALÍAS PROSÓDICAS Y PRAGMÁTICAS (PECULIAR MELODÍA O FALTA DE ELLA, SU EMPLEO MUY RESTRINGIDO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN), GRAVE LIMITACIÓN EN EL DESARROLLO DE RELACIONES SOCIALES Y AFECTOS INTERSUBJETIVOS
Etapas en el estudio del autismo
Primera época: 1943-1963
Segunda época: 1963-1983
La educación se convirtió en el tratamiento principal del autismo. Dos factores fundamentales:
Utilidad de los métodos de modificación de conducta y desarrollo de programas de aprendizaje
Formación de las primeras asociaciones de familias afectadas.
ETIOLOGÍA: EXPLICACIÓN PSICOLÓGICA DEL AUTISMO
TEORÍA DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA
La función ejecutiva es el constructo cognitivo usado para describir las conductas de pensamiento mediadas por los lóbulos frontales. Por otro lado, también se ha definido como la habilidad para mantener un conjunto apropiado de estrategias de solución de problemas para alcanzar una meta futura. Las conductas de función ejecutiva incluyen la planificación, el control de impulsos, inhibición de respuestas inadecuadas, búsqueda organizada y flexibilidad de pensamiento y acción. Toda conducta de función ejecutiva comparte la habilidad para “desprenderse” del entorno o contexto inmediato, o guiarse por modelos mentales o representaciones internas.
Teoría de la función ejecutiva. Tratamiento
Ambiente estructurado, predictivo y directivo.
Ambiente cálido y afectivo
Estimulación de la planificación
Trabajar los déficit de consolidación
Dotar de significado las tareas que se ejecuten
Transmitir secuencia de pasos ordenada
TEORÍA DE LA MENTE Y DÉFICIT METARREPRESENTACIONAL
El autismo consistiría en un trastorno específico de una capacidad humana muy importante a la que se denomina “Teoría de la mente”. Esta teoría refiere la capacidad de atribuir pensamiento e intenciones a otras personas.
DESARROLLO DE LAS PERSONAS CON AUTISMO
Las investigaciones de los últimos años han demostrado que lo más frecuente es que el autismo se manifieste en el segundo año de edad, en torno a los 18 meses; sólo en uno de cada cuatro casos hay alteraciones en el primer año
Generalmente entre los 18 y los 54 meses los niños autistas están más aislados, ofrecen una impresión más desoladora de soledad, se entregan más obsesivamente a sus estereotipias, tienen más alteraciones de conducta (como las autoagresiones) presentan emociones más lábiles e incomprensibles, tienen más rabietas y poseen menos destrezas funcionales de relación con las personas y las cosas.
TEMA 1
IPT DESARROLLO