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PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN VISUAL (PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ESTIMULACIÓN…
PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN VISUAL
INTRODUCCIÓN
Capacidad visual se puede entrenar implicar a los alumnos con hipovisión de forma temprana.
1 Bases conceptuales de la estimulación visual
Las etapas orientativas de los programas de entrenamiento visual.
Programas específicos de estimulación visual
PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ESTIMULACIÓN VISUAL
Programa para el desarrollo de la percepción visual (Figuras y formas).
Establecen cinco facultades en la percepción visual, y analizan las principales dificultades de los niños con deficiencia visual respecto a ellas.
Constancia perceptual (reconocer objeto cuando cambia de tamaño, color…)
Percepción de posición en el espacio (dificultades para comprender nociones espaciales y manifestar un esquema corporal no completo)
Percepción figura- fondo (omite partes, no selecciona los detalles más relevantes)
Percepción de las relaciones espaciales (similares a las anteriores)
Coordinación visomotriz (manifiesta dificultades para ensartar, atornillar…)
Consta de:
Programa preparatorio basado en la enseñanza de conceptos previos
Programa de desarrollo de la percepción visual
Test de desarrollo de la percepción visual
El Programa para desarrollar la eficiencia del funcionamiento visual
El Proyecto de valoración diagnóstica: Plantilla para la observación de las conductas visuales, una Guía del evaluador, Ejercicios de Valoración, un Folleto de registro y una Tabla sumario.
El Proyecto de instrucción: Guía de instrucción y de Las lecciones organizadas en 8 categorías, que siguen la secuencia de desarrollo perceptivo- cognitivo:
Tareas de dificultad creciente, agrupadas en torno a funciones ópticas que ayudarán al control fisiológico del movimiento de los ojos; funciones óptico- perceptivas y funciones perceptivo- visuales.
Consta de material específico para la valoración y el desarrollo de las lecciones, complementados con otros empleados en la escuela y el hogar.
Proyecto para el adiestramiento perceptivo- visual (Mira y Piensa)
Programa de adiestramiento: Procedimientos de exploración y búsqueda; Constancia de forma y objeto; Designación y reconocimiento de objetos; Discriminación del detalle; Objetos tridimensionales; Simetrías; Modelos; Color…
La lista de control es un instrumento que permite la evaluación del niño en relación a 18 unidades de técnicas (habilidad en el manejo de objetos, distancia a la que puede realizar un trabajo, discriminaciones visuales que puede realizar, nivel de atención…). El perfil obtenido: desarrollado, desarrollado parcialmente e infradesarrollado.
Consideraciones
Las tareas visuales tienen un desarrollo dispar.
Una misma tarea debe ser realizada en distintas condiciones de iluminación,
Cada tarea debe ser iniciada con el ofrecimiento de la ayuda necesaria
Las tareas visuales deben ser desarrolladas usando los medios ópticos apropiado
No todas las personas con discapacidad visual grave podrán realizar todas las tareas, ni en la misma secuencia
• Proyecto para el adiestramiento perceptivo- visual (Mira y Piensa)- 5 a 11 años. Chapman y Tobin,
• Programa para el desarrollo de la percepción visual (Figuras y formas) de Frostig, Horne y Miller (3,5 – 7,5 años)
• Programa para desarrollar la eficiencia del funcionamiento visual de Barraga, Collins y Hollis (niños y adultos)
BASES CONCEPTUALES
ETAPAS ORIENTATIVAS, BUENO MARTÍN, M. Y TORO BUENO, S. (1993 y 1994)
3º.- Percepción de formas de objetos representados en dibujos y otros tipos de esquemas visuales.
4º.- Discriminación y reconocimiento de figuras en dibujos que indiquen acción.
2º.- Percepción de la forma
5º.- Memoria, complementación, unificación y organización visual.
1º.- Toma de conciencia del estímulo visual.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN UN PROGRAMA:
Actividades de constancia perceptual:
Actividades de posición en el espacio y de relaciones espaciales
Actividades de discriminación figura-fondo:
Actividades de memorización de estímulos visuales
Actividades para la coordinación visomotora:
Actividades para la enseñanza del movimiento de los ojos
Actividades para la elaboración mental de imágenes visuales
Diagnóstico del funcionamiento visual: determinar el resto visual y su uso (evaluación clínica y evaluación funcional).
Eficiencia visual: grado en que la visión es aprovechada para obtener información (puede mejorarse).
Programas de estimulación visual: diseñados para encontrar sentido a lo que ven (interpretar las sensaciones visuales)
Factores que condicionarán el proceso de aprender a ver: estructura del ojo, aspectos percepto-cognitivos, sentimientos, actitudes, motivación…
Considerar unos PRINCIPIOS
Reacciona hacia luces, objetos o personas que están cerca, antes que a los que están ubicados a cierta distancia. Cerca-lejos.
Responde visualmente antes a objetos conocidos que desconocidos o nuevos. Conocido- desconocido.
Antes reconoce las luces, personas, u objetos situados en las partes externas del campo visual que en el campo central. Periferia- centro.
El niño visualiza antes las partes de un objeto, que el todo. Parte- todo.
Es capaz de fijar la mirada en un objeto antes que seguir su movimiento visualmente. Fijación- seguimiento.
Responde a objetos y diseños sencillos, antes que complejos. Sencillo- complejo.
Su atención se centra primero en objetos y diseños grandes que en pequeños. Grande- pequeño.
Capacidad de emplear la vista: no innata, ni desarrollada automáticamente en el alumno con hipovisión. Eficacia visual es educable.
Niño con hipovisión, requiere entrenamiento específico para aprovechar al máximo su visión residual.
Antes de un programa de entrenamiento visual, escasas oportunidades de recoger información por la vista (manchas borrosas).
TEMA 6
AEIA VISUAL