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FACILITAR LA COMPRENSIÓN Y MEJORAR EL APRENDIZAJE DE TEXTOS NARRATIVOS Y…
FACILITAR LA COMPRENSIÓN Y MEJORAR EL APRENDIZAJE DE
TEXTOS NARRATIVOS Y LÓGICO-FORMALES
. La existencia de los
distintos tipos de ambigüedadesléxica,
estructural, "de estructura
profunda", semántica, pragmática
sugiere una asíntota de comprensión
inacabable.
modo de presentar a
unos estudiantes de perfil definido
los contenidos de una disciplina
científica
1.LA COMPRENSIÓN CONCEPTUAL
supone un trabajo de construcción de una forma
coherente y no contradictoria
Este trabajo de construcción puede
estar entorpecido por la acción de
tendencias regresivas e
imposibilitantes.
Ilusiones, apariencias engañosas
o sesgos.
Dificultad para concebir un plan
constructor.
Planteamiento incorrecto del
comunicador o
transmisor.concreta o deseo
genérico.
El proceso de
recuperación, el recuerdo, adopta
también una estructura triádica: la
representación lograda, el
conocimiento general del lector y
los procesos cognitivos.
LA ESTRATEGIA DEL REDACTOR
El estilo de
redacción debe ser claro, conciso,
preciso, fluido y fácilmente
comprensible por el lector, a fin de
captar su interés.
"Esta
técnica de relato estructura la
noticia partiendo de lo más
importante y concluyendo en lo de
menos".
ASPECTOS DIDÁCTICOS MÁS
RELEVANTES DE LOS TEXTOS
Aspectos fundamentales que
deberían considerarse a la hora de
elaborar material escrito
II.Ayudas a la organización textual.
III.Actividades que "refuerzan" el
texto.
I.Organización del texto como tal.
IV. Especificidad según contenido.
FACTORES SOBRE LOS QUE ES
POSIBLE ACTUAR
El redactor de un texto didáctico
debe tener en cuenta al menos
cuatro variables si quiere que su
texto alcance la debida calidad
pedagógica.
Lo que quiere conseguir, es decir,
lo que pretende que le lector-alumno
sea capaz de hacer una vez que haya
asimilado el texto.
Las previsibles dificultades del
receptor.
Las características propias de la
materia sobre lo que versa su
tratado.
Por último, debe tener en cuenta,
también, otros aspectos, que son
independientes del valor que demos
a las variables anteriores.
investigar no para
confeccionar recetarios prácticos
sino para plantear nuevas preguntas