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如何推動素養導向教學及評量的培力工作？ (推動策略 (期待教師具備動能和課程設計能力 (辦理有效的教師增能 (國教輔導團, 學群科中心),…

- - - - 國教院的定位不明確且壓力大
      - 研究合作機制限於規定和人力問題無法建立
      - 對素養導向的說明不夠具體
    - - 校內專業社群未實質運作（領招）
      - 國教輔導團人員招募不易，難建立專業成長網絡
    - - 學校教學及調整未能與時俱進
      - 探究與實作之落實
      - 相互溝通問題：各類工作坊、
    - - 師培課程待改革：學分數不足、缺乏素養導向、教材教法師資薄弱
      - 教師資格檢定非素養導向命題
      - 師培教師及學生的「現場感」薄弱且教學經驗不足
      - 師培大學與此波課程改革脫節（結構性問題：少子化、師培學校定位危疑）
      - 槓桿：缺乏社群領導的培訓
    - - 教師參與進修之動機不足
      - 教師的課程及評量設計能力不足，依賴教科書
      - 家長心態保留
      - 缺乏良好、完整的素養課程示例
      - 教師對素養教學的理解和接受度有限
      - 中央與地方政府的合作：縣本課程與課綱違背、人員異動頻繁
      - 研究、師培、教學之間出現落差
- - - - 國教署輔導地方依特性建立發展模式
  - - - 推動者：前導學校
  - - - 國教輔導團
      - 學群科中心
  - - - 推動者：師資司輔導師培教授成立社群