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幼兒園課程與教學品質評估表4 (教學實施(層次2) (善加利用學校或幼兒園現有資源，適當運用相關圖片、教材或實物輔助教學； …
幼兒園課程與教學品質評估表4
教學實施(層次2)
善加利用學校或幼兒園現有資源，適當運用相關圖片、教材或實物輔助教學；
提供教學資源能正確清楚呈現教材，符合教學內容或活動目標
能配合課程主題，提供圖像、照片、影片或電子白板等非實物、非實際情境之教學資源為主
全班幼兒使用單一、多元的材料，
教師能鼓勵幼兒以不同於教師示範、引導的方式探索、創作
教師多以自然、適當的音量與幼兒互動，
並使用幼兒能理解的語彙作表達
教學不分學習領域，能採多種方法進行
(例如：講述法、問答法、觀察法、討論法、故事教學法)
教學以團體教學為主，小組教學為輔，由教師講述、示範操作，再分組操作
搭班教師能配合主帶教師，助課程的進行；
班級內有以上老師，採輪流教學，協老師協助秩序維持或處理幼兒問題
強調班級內跨組、跨角落同儕 間的學習分享、交流與合作
教師會依據課程需要設計問題，提供足夠的時間等待幼兒的回應，
讓班上每位幼兒都有發表的機會 。
教師每週安排至少 2 次團體
討論，每次討論至少 10 分鐘，教師能聚焦討論，不偏離主題
教師經常使用開放性的題，以瞭解幼兒的先備經驗概念
教保人員的專業發展 (層次2)
教師情緒穩定，不輕易發怒，
發怒時，覺察自己的情緒狀態，不遷怒幼兒
主動與同事進行教學或行政事務上的溝通，將彼此的工作職責分配清楚合作
能在上班時間內將班級份內的事務及園所分配的行政事務完成，
若未完成或想做得更好，亦願意投入額外的時間與精力去完成
教師能主動針對已發生的問題或特殊事件進行自我反思
教師熟悉幼教專業倫理守則內容，在不違反個人利益或
破壞人際關係考量下，能遵守「幼教專業倫理守則」，
尋求個人可以處理範圍內的解決方法
教師積極參與經核准校內、外研習活動至少 18 小時
教師經常會主動利用身邊或
園所的書籍、刊物蒐集相關的幼教新知
經常運用正式及非正式管道，
積極主動與園內同事分享交流專業工作心得，
教師會參與以園方加入幼教專業組織所舉辦的各項活動
在他人要求下，能配合幼兒教育變革，
進行教育與保育各項準備工作，以不違反相關法規為原則
教學實施(層次2)
教師會使用小組或團體討論的形式，
並為幼兒統整出討論結果
教師能隨時注意、接收幼兒的訊息
每年配合主題或單元教學，安排校外教學活動至少 2 次
校外教學前，教師能針對場地、活動與目的做介紹，以引發幼兒學習動機
校外教學後，教師能針對校外教學的所見所聞做分享或是回顧
教學前能告知幼兒重要安全事項，教學過程中能隨時留意或提醒幼兒注意安全
教師原則上會依照預定之教學計畫進行，以穩定、合宜的步調帶領幼兒生活或學習
教師針對幼兒行為表現及作品常使用讚美
學習 評量與教學評鑑
(層次2)
教師會每年使用「兒童發展篩檢表」
對班上所有幼兒進行篩檢
以總結性評量為主，評量項目能配合單元或主題教學內容，
以檢核表、學習單或幼兒作品等方式評量幼兒之學習表現
每學年實施兩次幼兒學習評量，並留有紀錄
(例如：幼兒觀察紀錄、檢核表、學習單或幼兒作品集等)
適時提供家長幼兒發展與學習評量的訊息與結果，並能向每位幼兒家長解釋評量結果
每學年規劃與實施一次教學評鑑，並留有紀錄
(教學省思、教學檔案、教學檢核表、
教學活動紀錄、教學計劃、觀察紀錄、教學會議等)
教師能運用單一方式進行教學評鑑(例如：教學省思)
能安排園長或教保主任入班觀察、
使用檢核表及討論，協助教師進行教學評鑑
能依據評鑑結果作為自我教 學之改善
課程規劃與實施(層次2)
課程規劃能依據教育部頒布之教保目標作規劃，
且將健康衛生教育、生命教育、安全教育、品格教育、性別平等教育
及多元文化教育等議題融入園所課程
課程能依據幼兒的能力與需求作規劃
課程規劃能統整不同學習領域，不採分科方式進行教學
鄉土語言課程的內容規劃，符合幼兒的生活經驗，
上課方式以兒歌、歌謠配合實際操作的活動進行
外語課程規劃是以「促進文化學習與國際了解」
非「培養流利的外語能力 」為目標，
且教學皆安排在課後時段，未提供全日或半日之外語課程
＊ 2.幼兒園如未規劃外語課程允許不適用
課程與教學規劃(層次2)
活動設計會視幼兒與課程需要，參考現成教材加以選擇或改編，
並做活動前之準備或設計延伸活動
活動內容之安排能符合各年齡層幼兒之興趣、發展狀態
活動內容涵蓋多元學習領域
動靜穿插且能兼顧認知、情意、技能之學習
配合主題在學習區增設主題區，提供與主題相關的情境佈置
＊園所若未設單元、主題課程者，則允許不適用
配合單元或主題規劃，教師能佈置學習情境
(例如：主題相關之實物或照片、兒歌圖、學習單、幼兒作品)
＊園所若未設單元、主題課程者，則允許不適用