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幼兒園課程與教學品質評估表3 (班級經營-作息規劃(層級2) (每日作息安排以團體/小組、學習區/個別探索時間、 …
幼兒園課程與教學品質評估表3
班級經營-作息規劃(層級2)
每日作息安排以團體/小組、學習區/個別探索時間、
戶外大肌肉活動、餐點、午休、送接等時段為原則，
按照作表息進行活動
每日作息各時段之長度適宜，能配合幼兒之年齡層
(例如：
年齡越低，團體活動時間越短、自由探索時間越長
)
除了每日入園及離園時段安排 30 分鐘的學習區時間外，
每週至少在 9：00～16：00之間安排二次學習區的開放時間，
每次至少持續 40 分鐘
每週安排至少三次愛心家長或教師說故事、讀繪本的活動
(例如：接送時間、學習區時間、午睡時間、團體時間)
每日均安排大肌肉活動，每日至少 30 分鐘，
每週另外安排1 次體能活動，每次至少 30分鐘
每日在打招呼、點名時間，會向幼兒介紹當日要進行的重要活動，
讓幼兒知道活動開始與結束的時間
例如：
長針到 12 時，就要收玩具；分享結束，就要吃點心
建立師生關係
(層級2)
每天都會點名（可設計不同的形式）、
記錄幼兒出缺席情形，並追蹤幼兒缺席之原因
教師有注意到不同家庭背景幼兒的學習形，但對所有幼兒的學習表現有一致的目標
教師會利用時間與有需要關
注的幼兒互動或閒話家常
教師以溫暖、支持的態度與幼兒互動
教師能以中立客觀的語言與幼兒互動
跟幼兒客觀描述他的行為表現，不加上教個人負向的主觀批判）
教師能敏銳覺察幼兒的情緒，並做合宜的回應(例如：同理感受、主動安慰)
親師關係建立與經營 (層級2)
教師會主動
提供家長書面資料或家長手冊
會安排家長協助園內行政事務，並視教保活動需要，會偶爾安排家長進班擔任志工
藉由每日接送時段或不定期的電訪，跟家長溝通，了解幼兒在園所狀況
教師會提供家長口頭上的教養建議，並定期舉行例行性的親子活動
教師對來自各種社會文化背景家庭會願意接觸、禮貌對待，
特定家庭需求，配合政府既定的政策協助
協助建立同儕關係
(層級2)
對於幼兒間衝突、負面的互動，教師會注意、介入，
對於傷害性的互動會即時加以制止
教師能顧及幼兒隱私，不在全班面前談論班上幼兒的問題，
並能保護幼兒個人隱私不外洩
教師會安排較熱心、有社交能力的幼兒，照顧、
帶領特殊需求幼兒，並和他作朋友
教師會提醒幼兒間的接觸與互動，鼓勵幼兒多交朋友
建立班級文化
(層級2)
教師針
對不同語言、文化以及各類型家庭幼兒，
能真誠接納與支持
例如：支持允許幼兒以其母語作為溝通之工具
並對幼兒所表現的偏見或歧視，
教師會適時介入與輔導討論各種族間的差異，
或制定規則來公平對待他人 :
班級氣氛重視同儕分工，以進行活動或完成任務
教師會鼓勵幼兒在生活事務上互相合作
（例如：玩具收拾好的幼兒幫助還沒收拾好的幼兒）
指派班上有能力的幼兒或
讓全班幼兒輪流擔任小幫手
常規制定與執行
(層級2)
班級常規由教師制定，且大多能加以落實
班級常規制定之內容合理
（例如：用餐時可以小聲交談、氣氛歡愉）
以正向（明確而肯定）方式敘述
（例如：請輕聲細語、請慢走）
且教師會做清楚示範
班上兩位以上之教師，
彼此對於班級常規之制定內容能達成共識
幼兒不適應行為之回應與輔導
(層級2)
教師會主動關注幼兒之不適應行為，
並嘗試理解行為發生的原因
教師針對幼兒不適應行為，能配合幼兒之年齡層與能力，
提供合宜的問題解決策略，儘快為幼兒解決問題
教師針對幼兒不適應行為，能主動與家長溝通，
讓家長瞭解幼兒不適應行為的問題
如廁、喝水
能以小組方式進行，
幼兒等待時間合宜，且教師能適時在旁引導協助
點心與正餐
時間間隔 1 個半小時，
餐點份量適中，並能配合特殊需求幼兒做調整
(例如:過敏源不提供過敏幼兒該項食物、蠶豆症幼兒不能吃蠶豆)
餐點
進行方式能以小組方式進行，
幼兒等待時間合宜，教師能適時在旁引導協助
餐點時間
容許幼兒小聲交談，
但要提醒幼兒口中有食物時，不宜交談
午餐及午睡時間
間隔半小時，且午睡時間之安排，
大、中班幼兒以 1 個半小時；小班以 2 個小時為原則，
混齡班以最低年齡層幼兒為原則
午睡時間有安排固定流程
（例如：先鋪床→上廁所→關燈→睡覺），
引導方式協助幼兒入睡，如：播放輕柔舒緩的音樂或靜溫和的故事
由教師視情況為幼兒舖被、收拾整理
轉銜時間流暢，未擠壓到每日作息規劃的活動時間
大部分幼兒到園時，教師會親切問候，
並引導幼兒自行放好衣物、書包、背袋或餐袋等，
針對遲到之幼兒能協助參與活動
幼兒離園時段有完善的規劃，教師會為幼兒整理儀容，
幼兒會事先整理好作品、通知單、書包、背袋或餐袋等，
安排易於管理的團體活動(例如:放映卡通影片)，以等待家長接送