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十四、合作學習教學法 (基本概念 (適宜的行為 (領導：建立任務, 領導：維持小組, 溝通, 展示信任, 衝突解決), 理論基礎 (3.認知發展論…
十四、合作學習教學法
基本概念
起源
無種族歧視班
提升自尊、學業成就
理論基礎
1.社會互賴論
引發完成目標動機
2.接觸理論
不同團體互動
3.認知發展論
合作學習、理解、解決問題
互相校正
4.行為學習論
團體合作>報酬
組成要素
任務結構
酬賞結構
權威結構
教學功用
反隔離
Borich
獨立思考態度、價值
建立有利社會行為模式
呈現另類觀點
建立整合個人特質
高層思考
適宜的行為
領導：建立任務
領導：維持小組
溝通
展示信任
衝突解決
教師任務
監控、促進、評量
教學小組技能
創造積極互賴
準備工作
3.教學評量合作過程
表達自己意見
保持訊息完整
傳達支持氣氛
教導如何改寫觀點
教導參與、領導技巧
4.監控小組表現
巡視、提供協助與支持
2.組織任務
小組大小
達成共識時間
分享效率
能力差異
完成所需時間
小組組成
異質性為主
依特質平均分配責任
任務時間
60~80%合作學習活動
角色分配
概述者、檢查者、研究者、參賽者、紀錄者、支持者、觀察者
提供增強、酬賞
個人、小組計分
5.合作表現的詢問
以團體特殊問題、關鍵事件為主
1.詳述目標
確認成果
檢視理解程度
形成合作氣氛
教學步驟
學生小組成就區分法(STAD)
2.分組學習
3.測驗所學新內容
1.呈現學習概念
4.表揚勝利組別
小組遊戲競賽法(TGT)
2.分組學習
3.參加學習競賽
1.呈現新概念
4.計分、學習表揚
拼圖法第二代(Jigsaw II)
1.介紹教學法
2.成立異質性組別
3.集合專家組別學習
4.回原小組報告
5.學習評鑑
6.表揚
注意要點
2.多對話、面對面互動
3.提升個人責任
1.積極互賴