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第五章 社会化 (负责社会化的机构 (学校 (冲突论 (内部奖惩鼓励竞争, 加深了社会曲隔), 功能论 (教导社会价值与习俗), 女权主义…
第五章 社会化
负责社会化的机构
家庭
学校
功能论
教导社会价值与习俗
冲突论
内部奖惩鼓励竞争
加深了社会曲隔
女权主义
性别角色
伙伴群体
重要他人
伙伴群体中的性别差异
大众传媒
儿童暴力
异生活方式与文化
多任务同时进行
工作场所
人类社会化的最根本方面，就是如何学会扮演某个职业角色
高中生实习，混淆青春期与成人
工作场所中社会化的复杂性
科技进步与某种再社会化
不断变化工作，职业社会化不断伴随
国家
组织的保护功能，以工会等为中介
重新规定一些重要的过渡仪式
生命历程中的社会化
过渡仪式
从某个社会位置向另个转型的符号性仪式
预期社会化
预先演练未来的社会地位...社会化过程
再社会化
人们放弃先前的行为模式，接受新的行为模式
总体性机构
单向权利来规范人们的日常生活
四大特征
同一地点，单向权利
与相同“境遇”的人共同进行
制定未与参与者商量
所有生活面向与满足机构需要为目标
贬低仪式
在全控机构中丧失个人特性
社会化的定义
社会化的媒介和途径
社会化的作用
正确行事
预测别人的反应
型塑自我形象和人格特征
确保社会秩序和社会功能的实现
为文化的代际传递奠定基础
社会化和自我的形成
社会学家的观点
cooly:镜中我
我们想象在其他人面前如何表现
我们想象其他人如何评价自己
别人的印象使我们产生某种感觉
Mead：自我发展的三个阶段
预备阶段
游戏阶段
比赛阶段
概化他人与重要他人
goffman:日常生活中的自我呈现
印象管理
面子功夫
心理学家的观点
freud:自我本我和超我
piaget:儿童的道德发展
感觉运动；前运思；具体运思；形式运思
当儿童能够用更朝向的方式思考时，道德发展便成为整个社会化过程中最重要的一部分。
先天后天之争
人的发展，是社会环境和遗传因素的相互作用
政策问题
儿童照顾
社会学观点
冲突论
不同的相对托养成本
女权主义视角
只是让女性工作的手段