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幼兒園課程與教學品質評估表 (教師角色(層級2) (重視幼兒的自由遊戲，體認幼兒在遊戲中抒發情緒、 紓解壓力的價值,…
幼兒園課程與教學品質評估表
教師角色(層級2)
重視幼兒的自由遊戲，體認幼兒在遊戲中抒發情緒、
紓解壓力的價值
鼓勵幼兒同儕共同進行互動、進行合作遊戲
在旁觀察，適時紀錄幼兒遊戲的進行
能以合宜的語言或行動介紹或示範，
引導幼兒思考、計畫
適時協助幼兒解決問題
(例如：幼兒發生衝突事件...)
既定的主題或材料下，教師會鼓勵幼兒發揮創意，
嘗試以不同於教師示範、引導的方式探索、操作、創作
教師對幼兒的作品表現會給予肯定
能針對幼兒在學習區中社會行為及學習態度的表現
情形作個別觀察記錄，（例如：幼兒會專注、收拾、
好好愛惜玩教具、會遵守使用規則及常規等）
教師會選擇一種方式進行觀察紀錄
(例如：選區紀錄表、學習區檢核表、照片、軼事紀錄等)
能依據紀錄結果針對幼兒在學習區中學習態度及
社會行為的表現情形作合宜之輔導
善用社區物力資源，充實學習區之內容
(例如：運用家長所提供或運用社區廠商所生產剩餘的材料與物品)
語文區 (層級2)
獨立、半封閉的寧靜區域；
可容納 3-6 人之空間；有足夠的光線
讓白板或閱讀區照度500-800 Lux
有設置一座展示架及書櫃，
及可供幼兒書寫塗鴉的桌椅，
活動室內桌面照度至少 350 Lux
圖書內容能配合
班級幼兒的年齡差異
圖書數量足夠、完整無缺頁、
狀況良好，語文區中每位幼兒
可取用繪本之數量至少 3 本
配合 4-6 歲幼兒的發展階段，
有提供識字的活動配件
＊1 提供幼兒探索書寫的工具
（麥克筆、粗大三角鉛筆..）和紙（便條紙、筆記簿..）
★5 歲教室可以提供
規劃兒歌、韻文海報之張貼
及作品展示空間
並定期調整或更換
益智區(數學)
(層級2)
可容納 3-6 人之空間；有規劃一座開放式的教具櫃；
操作的桌面或地面照度至少 350Lux
；教玩具整齊的擺放
玩具、教具符合幼兒的年齡層，
提供至少兩類數學教玩具，安全完整、狀況良好
配合幼兒選區人數，提供可操作的數學教玩具，
每位幼兒至少可以有兩種選擇
玩具教具的配件完整（例如：圖卡/照片...)
並提供玩具教具原本所附的圖文資
（例如：教玩具說明書、作品照片、相關圖片）
提供幼兒操作的參考
有展示幼兒教玩具的作品(例如:牆面或櫃面)，
且作品展示高度符合幼兒的視線，並定期調整或更換
美勞區 (層級2)
容納 3-6 人之空間；設置地點靠近水源，
或能方便取得用水，有足夠的光線
活動室內桌面照度至少 350 Lux
有規劃寬廣的桌面，易清理
提供三種不同創作類型之工具及材料，能配合班級幼兒的年齡差異
方便使用的清潔工具及防水配備
有作品展示空間；視幼兒年齡層及需要，
提供幼兒姓名章及日期章，
讓幼兒註記在自己的作品，
並定期調整或更換。
益智區(操作/組合玩具)
設置地點避開主要動線，以櫃子、地墊與其他區域做區隔，
可容納 3-6 人之空間；有規劃一座開放式的教具櫃，玩具擺放整齊；
＊鋪設地墊時，在與教具櫃交接處，
宜預留拿取玩具的動線，以方便幼兒取拿。
玩具符合幼兒的年齡層，提供至少兩類註操作玩具
配合幼兒選區人數，提供操作玩具，
每位幼兒至少可以有兩種選擇
玩具的配件完整，並提供玩具原本所附的圖文資料
有展示幼兒玩具的作品，
且作品展示高度符合幼兒的視線，並定期調整或更換
學習環境規劃
層級2
乾濕分離（例如：美勞區靠近水源）
動靜分明（例如：積木區和語文區有所距離區隔)
性質關連（例如：積木區/扮演區、益智區/科學區)
開放時段每週至少安排三次，
每次至少持續 40分鐘
教室內設置 4 個學習區（不含全園室外）
運作會依照選區、實作、
分享之流程進行
以幼兒自由選擇為原則，
教師會鼓勵幼兒輪流、均衡選擇各學習區
採半開放空間，傢俱、教具櫃低矮，
教師可清楚看到所有學習區幼兒的活動
教師會依照學習區空間大小、設備多寡及開放數量，
規劃每個學習區的幼兒參與人數（例如：掛牌、黏貼等）清楚標示
學習區的傢俱設備符合幼兒的人體工學，安全易清洗
（例如：座椅的高度能讓幼兒雙腳著地，符合幼兒的身高)
各學習區的定位清楚，內容、材料的規劃與學習區的命名、功能相符(參考各學習區環境規畫的指標)
材料能分類、整齊的放置，並標示清楚
（例如：益智區將拼圖、棋類、桌上遊戲等分類放置）
內容每學期會定期調整或更換
學期會定期檢視、消毒教玩具一次，或視實際需求立即進行消毒
依據學習區性質規劃 幼兒作品的展示空間，
且展示方式能考量幼兒的安全及視線高度