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資優教育的充實制 (譚南堡(Tannenbaum)充實矩陣模式 (計畫性的增加 (擴充資優生知識基礎(榮譽方案或榮譽課程)), 以傳統學科為核心,…
資優教育的充實制
譚南堡(Tannenbaum)充實矩陣模式
以傳統學科為核心
精簡核心課程
臨時性的增加
擴展基本技能
計畫性的增加
擴充資優生知識基礎(榮譽方案或榮譽課程)
校外的增加
其他充實活動策略
獨立研究
學習中心或學習角
田野旅行
週末營
夏令營或冬令營
良師典範
J. Renzulli三合充實模式
一般探究活動(第一類型)
團體訓練活動(第二類型)
學習技巧訓練(晤談-培養溝通技巧)
認知訓練(創造思考、問題解決、邏輯思考)
研究技巧訓練(圖書館技巧、社區資源運用)
溝通技巧訓練(視覺、口語、文字溝通)
課程的濃縮
個別或小組對真實問題的探討(第三類型)
問題釐清
方法學的運用(協助學生如何蒐集資料)
時間的管理(協助學生規畫研究的進程)
報告的呈現
評估學生的長處
普度三階段充實制
設計給國小資優生
適用於抽離式
階段一基本思考技巧訓練
階段三發展獨立研究技巧
階段二各種創造性問題解決方法的探索
充實制
比普通課程豐富、較多變化的學習
比較深入、較廣泛甚至較困難
垂直的充實
加深
水平的充實
加廣
J. Renzulli
全校性充實制
鼓舞普通教師挑戰所有學生使其有更高的表現
維護高能力學生的受教權
只要證明學生有優異的表現或潛能，就應擴大服務連續體
執行功能
行動導向
社會互動
利他領導
實事求是的自我評估
對他人需求的知覺
認知---情意交織特質
1~4建立人才庫(圖5-1)
5進行真實問題探討