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CHAPITRE 6: LES PROCESSUS DE SOCIALISATION ET LA CONSTRUCTION DES…

- - - - DURKHEIM = édu diff selon période
        BOURDIEU systématise approche = angle analyse habtius = cat de soc = cat d'habitus = habitus de classe
        Classe soc = classe de conditions d'existence et de conditionnement identiques/semblables
        Si tt monde, pas mêmes expérience ds même ordre, selon BOURDIEU tt membre même classe, proba + gd vivre même situations, expériences incorporées = indiv = acteur de sa soc
        Soc diff selon classe (mange ouvrier, sport, opinion po, expression diff du patron d'indus
    - - Pas même enfants selon genre
        Si il y le sexe, il y a différence instituée par soc
        Soc primaire, role majeur = sys conditionnement fort précoce (jeux = établi, cuisinière) Ce qui apparait comme naturelle, + s'imposer durablement ds soc° = fille sommée de reprod modèle (courses, ménages, pro)
      - Role dès enfance se poursuit ado w/ loisirs/act renforcent identités
        Cas atypiques w/ fratries composées juste d'1 genre = rôle attrib dès naissance. Ex cadette + libre, autonome, attributs "masculins" = transgression soc genre atypique ; féminisation garçons = considérée cme risque soc, voire déviance selon stéréotypes
    - - Pr DURKHEIM (et son courant fonctionnaliste) édu = moment privilégié pr inculquer aux jeunes enfants, malléables, perméables normes roles soc attendus
        = Bonnes socialisation (école/famille) = apprentissage progressif vivre ensemble
        
        Process hiérarchique, enfant recoit autorité règles compt intériorise
        = Théorie soc passive, influence ne s'arrête pas fin enfant, effets adulte
      - = Enjeu = enfants devenus adultes trouvent place au sein ensemble (rôle social, participer soc) w/ parts d'autonomie, libertés w/ normes/règles
        Normes, comportements attendus = transpo des valeurs de la soc. En f(x) valeurs prioritaires (Liberté Egalité, Frater) = normes guide compmt. L'indiv doit intégrer en adoptant normes
        Mise en pratique statut social = outils pr se situer, situer les autres
      - Socialisation pas même chose que Education ms E. DURKHEIM mis en avant manière dt l'édu = coeur du process de socialisation familiales
        - Edu = soc programmée ("méthodique") de gen par + anciens = apprendre "rôle social" réclamé par soc
  - - - Force + Importance soc sco = durée (6 > 16 ans ms 20 ans)
        Précocement = soc° plurielle (1ère place ap famille). Correspondance (dès CP) entre classement sco et classement soc = soc° de classe diff (BOURDIEU)
      - Soc° se poursuit jusqu'en prépa = codes rapport savoir + dispositions W
        Classe prépa intégrées, dispositif d'ouverture soc des gd écoles = aculturer étudiants à l'autres milieux, rôles soc, qu'ils n'ont pas pu observer familles (si modeste. Désocialiser pr resocialiser (B. LAHIRE)
    - - Dès + jeune, Q soc par les pairs (enfant influençable si jeux, compt varient en f(x) affinités) = soc° horizontale (plus par autorité ms int gr de sujets w/ même statut). Influence des autres f(x) hiérarchie ds groupe (populaires, leaders)
      - Adulte = pairs = mode de soc° apparence non contraignant ms w/ sanctions aussi fortes que verticale si déviance = source de contrainte suppl plus que espace de liberté indiv
      - Compt peuvent "variations intra-indiv" LAHIRE = dissonances culturelles = appartenir à un gr sans que ensemble gouts, compt, attitudes conformes stéréotype, thèse opposée à BOURDIEU: frontière culture légitime "haute culture" (arts) et illegitime (sous culture, divertissement) ne sépare pas juste classes ms traverse indiv. Profil dissonants dus mob sociale, sco (+ d'études), pro