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國語文補救教學 (2.閱讀教學 (四層次提問 (2.推論訊息, 3.詮釋整合, 1.提取訊息, 4.比較評估), 重要性 閱讀困難不會自動消失…
國語文補救教學
2.閱讀教學
重要性
閱讀困難不會自動消失
所有學科學習的基礎
反應國家教育品質
影響社會治安與健康
閱讀模式
由上而下模式
強調先備經驗、閱讀策略、預測能力
全語法
交互作用模式
以上兩種交互進行
由下而上模式
強調識字解碼
語音法
閱讀發展階段
一到三年級
學會閱讀
四到六年級
透過閱讀學習
語音法v.s.全語法
語音法
重識字解碼
全語法
強調全語言環境、不教識字解碼
四層次提問
2.推論訊息
3.詮釋整合
1.提取訊息
4.比較評估
1.好的補救教學模式
重要原則
專業教學 (證據本位的有效教學法)
專業管理 (績效任制度)
教學重點
一到三年級
集中識字、文章結構
四到六年級
閱讀理解與策略
教學執行模式
介入中 (決定目標與教材、教學、經常性評量)
介入後 (成效評估)
介入前 (前測、選學生...)
班級安排
小班教學
6~8人
能力分班
成功的案例
美國強生小學
永齡希望小學
3.注音教學
認讀
提示圖卡
口訣
拼音
正拼 (組合)
快快藥
反拼 (拆解)
慢慢藥
大聲公與小氣鬼
聲調
機器人講話
烏鴉的故事
流暢性 (自動化)
5.詞彙教學
詞意理解
原則
運用適當表徵
動作
圖像
實物
口語
提供語境
舊經驗
直接說明
情境判斷
促進多元連結
提供多元使用情境
教導學習策略
詞彙擴展
相似、相反詞
詞素覺知
造詞
語意網絡
語詞概念圖
詞彙網
語意概念圖
詞群教學
句型與造句
層次
2.分析句子的結構
句子成分分析
3.理解
善用文脈幫助理解
1.語境
提供豐富語境
4.運用
能用得出來
6.文章結構
常見文體架構
說明文
說明文
議論文
應用體
讀書心得
參觀報告
書信體
記敘文
記事
記遊
記人
記物
故事體
教學流程
1.引出文章結構與內容
結構提問
統整
反問結構
2.故事重述
2.學生重述(不撤線索、故事接龍)
3.學生重述(撤部分線索)
1.老師示範
4.學生重述(撤全部線索)
3.寫文章結構
4.發表、分享
摘要策略
保留重點
文章結構法
刪除不重要訊息
4.生字教學
不同的教學取向
字群教學
相同表徵
情意
圖像
動作
字義易混淆
相似字
分散識字法
一般的方式
集中識字 (部件教學法)
定義
將相同部件的字一起學
優點
減輕認知負擔
容易掌握中文構字規則
容易發現組字空間規劃
流程
1.認讀語拼音
2.說明部件組字、口訣
3.習寫生字
2.仿寫
3.再生
1.書空
4.字義理解延伸、造詞
5.延伸學習
6.遊戲檢核
教學重點
強調字形
圖像到文字
字形結構分析
筆順
字形辨識策略
對比法
意義法
強調字義
字網教學
擴散式
垂直式
反義字
口訣
多義字
近義字
強調形音義
文字部件分色
字族文識字教學
集中識字