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SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE: UN CONCEPTO A SE…
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE:
UN CONCEPTO A SE INVESTIGADO
Las necesidades básicas de aprendizaje y las demandas educacionales de las sociedades moderna
Varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos.
El progreso tecnológico
Genera nuevas formas de “saber”
Esos nuevos conocimientos e informaciones y la velocidad de las recientes tecnologías en el área de la comunicación
Constituyen un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo
En transmitir instrumentos y contenidos que satisfagan las necesidades básicas de aprendizaje
Esas nuevas demandas apuntan a características comunes de las necesidades básicas de aprendizaje en el contexto de las sociedades modernas.
Complejas y plurales
Las necesidades básicas de aprendizaje y los países en desarrollo .
Perfil de las necesidades básicas de aprendizaje apunta por un lado , a un modeloinstitucional de los sistemas de enseñanza que permitan la mayor apertura e interacción posible con el medio social.
La actuación del estado y la diversidad de las demandas
La diversidad y la mutabilidad de las demandas deberán transformar el modo tradicional de organizar y gestionar los sistemas de enseñanza.
Fallas del sistema educativo
El sistema no está preparado para pensar y planificar el trayecto escolar en términos de cantidad y calidad de los conocimientos y capacidades apropiadas para cada alumno , en un determinado periodo de tiempo .
No ha creado las condiciones para que
cada alumno aproveche su potencial.
Resumen
La acción del estado en la educación , que debiera ser dinámica, es decir, abierta a la diversidad y al cambio , tiende a estar estática y homogénea.
Diversificación de estrategias, planificación y gestión
apertura institucional para establecer trabajos asociativos con otros sectores, dentro y fuera del estado.
flexibilidad para adoptar soluciones alternativas y diferenciadas, teniendo en perspectivas la amplificación de las oportunidades y el mejoramiento de la calidad del
aprendizaje.
capacidad para coordinar la iniciativa y la actuación de quienes realizan trabajos
asociados en torno a las prioridades establecidas;
poder para establecer y/o inducir modelos básicos de calidad de la enseñanza , una vez que se obtenga el mayor grado de consenso posible en torno a las prioridades
del aprendizaje.