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成就測驗 (用途 (篩選和安置 (檢定考, 能力分班分組, 入學考, 特殊生篩選), 診斷與補救 (分析優弱、診斷困難、施以補救 (單科成就測驗,…

- - - - 單科成就測驗
      - 診斷性成就測驗
      - 綜合成就測驗
  - - - 形成性評鑑
        
        過程中
        
        階段性、部分
      - 總結性評鑑
        
        結束後
        
        全面
- - - - 單科
        
        優點
        
        適合特定學科的教學目標
        
        適應班級教學
        
        分測驗題數較多，可供更適當的行為樣本和分數，作為診斷之用
        
        適合情境
        
        選課
        
        特殊科目有的未包含於綜合成就測驗
        
        升學輔導
        
        實施綜合成就測驗後的更進一步診斷
        
        缺點
        
        不同學科的成就水準因標準化過程所依據的樣本不同而無法相比較
      - 診斷性
        
        大多個別測驗
        
        分析困難、補救教學
        
        單科取向
        
        特色
        
        難度較低，適當鑑別學習有困難的學生
        
        題目有難易之分
        
        詳細測量每項能力
        
        缺點
        
        分測驗題目較少，影響信度
        
        分測驗彼此相關高，難以做出不同的診斷
        
        注意
        
        只能知道錯誤類型，無法知悉原因
        
        需考慮其他狀況，如學生身體狀況
        
        專為低於常模平均數的學生設計
        
        要有其他證據來佐證
      - 綜合
        
        目的
        
        測量學生在團體中的一般學業成就水準
        
        用途
        
        學校編班、升學輔導
        
        評鑑教學或辦學績效的參考
        
        缺點
        
        分測驗題數不多，信度較低
        
        目標和內容不易和學校教學相契合
        
        特點
        
        比較學生各科成就水準、優缺點
    - - 優點
        
        適合教學情境、內容
        
        需要經費低
        
        方便
        
        使用性高
      - 缺點
        
        編製過程較不嚴謹，信效度不高