Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
幼兒園學習區規劃 (環境規劃 (適宜學習區數量(至少3個), 合宜開放時段, 動、靜、乾、濕、空間規劃, 適宜參與人數,…
幼兒園學習區規劃
環境規劃
適宜學習區數量(至少3個)
合宜開放時段
動、靜、乾、濕、空間規劃
適宜參與人數
內容材料豐富(適性、適齡、多元文化)
自由的選擇權利
合宜的展示空間
定期消毒、清洗
內容定期更換
實例分享
功能性(學習情境與學習經驗相關)
安全性(視線、高度、距離)
多樣性(男女都能參與)
相關性(考量屬性)
協調美觀性、動線(幼兒操作區60~90cm)
互動性(團體活動)
層次性(依年齡、區域劃分)
執行規則(收拾音樂)
經驗回顧(個人經驗紀錄)
學習區規劃
益智區-促進主動思考、解決問題能力，培養數學概念
美勞區-增進自我創作、表現能力，觀察與環境互動發展層級
積木區-多樣化趣味性的教具，在操作中建構自己的知識
語文區-培養閱讀能力，了解文字功能
體能區-覺察模仿身體操作、培養團體合作精神
主題學習區-配合主題，教具適當放置在學習區
科學區-激發好奇心、主動探索、自我發現能力培養
裝扮區-比較不需引導，幼兒就能自導自演生活技巧
教師角色
教師是鷹架者、支持接納者
開放態度(不要用管秩序、限制自由)
教師適時協助幼兒解決問題
多元化方式記錄
有效運用紀錄結果
正向回應幼兒作品表現
理論
Piaget知識的獲得透過個體與環境交互作用，產生建構的過程
Dewey做中學，主張幼兒是學習的主人，有學習主導權
Vygotsky知識的建構透過社會交互作用，從社會互動建構