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認知能力發展觀 (生物學(Piaget) (適應 (環境限制主動改變 (同化, 調適)), 組織 (統合運用身心各種功能), 平衡與失衡…
認知能力發展觀
生物學(Piaget)
適應
環境限制主動改變
同化
調適
組織
統合運用身心各種功能
平衡與失衡
同化與調適間維持一種波動的心理狀態
認知結構=基模
階段觀
感覺動作期、前運思期、具體運思期、形式運思期
社會文化(後皮亞傑；Vygotsky)
社會文化影響認知發展
外化→內化
自然人→社會人
自我中心語言
紓解情緒
心智能力發展
困難情境顯著增加
進側發展區
「自己能達到的水平」與「被協助後達到水平」的差距
協助=鷹架
訊息處理
短期記憶
對刺激表現適當反應
進一步處理(複習及工作記憶)保留較長時間
長期記憶
語意記憶
語文表達意義
情節記憶
生活情節現況
感官紀錄(收錄、記憶)
感應外界刺激引起短暫記憶三秒內決定是否進一步處理(編碼)
認知結構(Bruner)
認知表徵
知覺物體或事件轉換為內在心理事件
圖像表徵
心像或照片圖形獲得知識
符號表徵
語言文字或符號了解知識
動作表徵
動作認識了解周圍世界