Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Методика преподавания ИЯ (Б№6,15 Цели обучения ИЯ (Цель обучения – заранее…

- - - - EGP (English for General Purposes) - для студентов на начальном уровне АЯ
      - EAP (English for Academic Purposes) - prepares students to study intermediate level English.
      - ESP (English for Specific Purposes) Обычно это относится к обучению АЯ студентов университетов/работающим людям со ссылкой на конкретный лексикон и навыки. Курс сосредоточен на одном занятии или профессии (EST (English for Science and Technology), EOP (English for Occupational Purposes)
        При этом для наших студентов это может быть английский как иностранный, если они живут в стране, где этот язык не является государственным – ЕFL (English As a Foreign Language) или является 2м языком, как, например, для детей русских эмигрантов в Америке, где в семье говорят на родном языке, а вокруг - другая языковая среда – ESL (English as a Second Language).
      - В данном курсе мы будем затрагивать главным образом проблемы обучения иностранному языку на примере английского TEFL (Teaching English As a Foreign Language) для широкого круга обучаемых с целью подготовки слушателей к уровню независимого или компетентного пользователя ИЯ.
    - - В системе CEFR знания и умения учащихся :3 категории : 6 уровней:
        A Элементарное владение A1 Уровень выживания A2 Предпороговый уровень
        B Самодостаточное владение
        B1 Пороговый уровень
        B2 Пороговый продвинутый уровень
        C Свободное владение
        C1 Уровень профессионального владения
        C2 Уровень владения в совершенстве
      - Уровни владения АЯ, разработанные СЕ по современным ИЯ, и соответствующие им тесты Экзаменационного Синдиката Кембриджского университета (University of Cambridge Local Examination SYNDICATE – UCLES):
        
        Waystage Level User – Key English Test (KET);
        
        Threshold Level User – Preliminary English Test (PET);
        
        Vantage Level/Independent User – first Certificate in English (FCE);
        
        Effectiveness Level/Competent User – Certificate in Advanced English (CAE);
        
        Mastery Level/Good User – Certificate of Proficiency in English (CPE).
    - - Составляющие:
        
        1) лингвистическая компетенция. Овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой фонетикой, грамматикой. Какие слова, грамматические структуры, интонемы необходимы человеку того или иного возраста, той или иной профессии и т.д. для обеспечения нормального взаимодействия на ИЯ. Сравнить языковой репертуар, предлагаемый в отечественных и международных учебниках в рамках изучения различных тем и ситуаций, например «Отдых», «Досуг», «Животные» и т.д.
        
        2) социолингвистическая компетенция. Способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с контекстом. Знать семантические особенности слов и выражений, как они изменяются в зависимости от стиля и характера общения, какой эффект они могут оказать на собеседника.
        Ex. “Bye-bye” c падающей интонацией означает угрозу, предостережение.
        
        3) социокультурная компетенция. Инструмент воспитания международно-ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества и решения глобальных проблем человечества.
        
        4) стратегическая и 5) дискурсивная компетенция. Навыки и умения организации речи, уметь выстраивать ее логично, последовательно и убедительно, ставить задачи и добиваться поставленной цели, а это уже новый уровень коммуникативной компетенции, которая в материалах Совета Европы названа стратегической и дискурсивной компетенциями.
        Умение построить общение так, чтобы добиться поставленной цели, знать и владеть различными приемами получения и передачи информации как в устном, так и в письменном общении, компенсаторными умениями.
        
        6) социальная компетенция. Готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, а также умение поставить себя на место другого и способность справиться со сложившейся ситуацией. Здесь очень важно сформировать чувство толерантности (терпимости) к точке зрения, отличной от вашей. Здесь принцип «кто не с нами, о против нас» не работает, а вредит.
    - - 1) учебный практический аспект,
        Учащиеся овладевают ИЯ как средством общения и должны им пользоваться в устной и письменной формах. Речь идет об овладении 4-мя видами речевой деятельности: рецептивными – аудированием и чтением, продуктивными – говорением и письмом, а также связанными с ними тремя аспектами языка – лексикой, фонетикой, грамматикой.
        Конкретными целями в каждом виде речевой деятельности являются:
        1) в говорении: умение сообщить, одобрить, осудить, убедить.
        2) в письме: быстро фиксировать свои высказывания и высказывания других; реферирование; записывать план или тезисы выступления; написать письмо, рецензию, аннотацию;
        3) в чтении: быстро читать про себя статью в газете или журнале; худ. произведение средней сложности для удовлетворения всех функций чтения как средства общения;
        4) в аудировании: понимать аутентичную речь в нормальном темпе при живом общении и общий смысл радиопередач, фонозаписей;
        5) в переводе: выступить в качестве переводчика в бытовой ситуации.
        Чрезвычайно важным в учебном аспекте следует считать приобретение навыков самостоятельной работы.
      - 3) образовательный аспект. Приобретение знаний о культуре страны или стран изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, историю и т.д., а также знаний о строе языка, его системе, характере, особенностях, сходстве и различии с родным; удовлетворение личных познавательных интересов в любой из сфер своей деятельности. От профессиональной до хобби.
      - ,
        4) развивающий аспект. осознание средств выражения мыслей, того. Как люди произносят, какие слова употребляют для номинации предметов, сравнение и сопоставление явлений родного и иностранного языков, развитие чувства языка, языковой догадки, памяти во всех ее видах, логики (анализа, синтеза, сравнения, умозаключения), развитие сенсорного восприятия, мотивационной сферы, умения общаться, таких черт характера, как трудолюбие, воля, целеустремленность, активность, умение учиться.
      - 2) воспитательный аспект обучения. формирование у учащихся мировоззрения, идейной убежденности, патриотизма, нравственности, ответственности за себя и происходящее вокруг, а также эстетической и духовное развитие личности.