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第十一章教科書評準建構原則 (一、建構過程 (分科建構原則 (直接建構專用評鑑表, 通用侷限；不一定適當), 評選專用原則 (已評選為目的建構,…

- - - - 教師便利為後
    - - 避免偏利特定廠商
  - - - 專家、學生、家長
      - 利害關係人
      - 教師
    - - 文獻的蒐集閱讀
      - 意見經驗的徵詢
- - - - 非：價格、作者
      - 與品質有直接相關
      - 各項目「適得其所」
    - - 檢視評選規準是否妥當
    - - 外在形式、目的一目瞭然
  - - - 無從得知事項
      - 發展過程、廣告
  - - - 細部化區分
        
        一項僅呈現一個評鑑要點
        
        避免複雜化及抽象化
      - 舉例說明規準
    - - 引導蒐集客觀資料
      - 提升「信度」
  - - - 類型
        
        口碑資料
        
        書商報告
        
        使用成效
      - 不使用、僅作參考
    - - 可能尚未使用
      - 不一定符合該校
  - - - 重疊重複
      - 存在因果關係
    - - 破壞權重
      - 優缺點不當放大
      - 危害公正合理性
- - - - 內涵、權重不明
  - - - 「絕對性規準」
        
        必備條件通過與否
        
        充分證據
      - 「一般性規準」
        
        比較性規準
        
        量尺評分
    - - 項目間的權重設定
        
        性質上
        
        可權衡性
        
        重要性
        
        等近性
        
        同一組的規準項目亦不應過多
  - - - 「絕對性規準」或「綜合性意見」
    - - 「一般性規準」