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閱讀情境規劃 1061129 (情境營造 (多元化的圖畫書，可提供幼兒大量圖書機會 提供溫馨舒適光線充足色彩柔和的空間,…
閱讀情境規劃 1061129
情境營造
多元化的圖畫書，可提供幼兒大量圖書機會
提供溫馨舒適光線充足色彩柔和的空間
書架採開架式，以出版社分類，方便取悅及物歸原主
幼兒的借書證及閱讀紀錄
布置同一系列相關主題或資源放在一起
可配合主題定期更換不同的書
書本訊息-介紹書本的作者、翻譯者、出版社相關訊息
書本訊息-介紹閱讀延伸經驗圖表及作者相關訊息
以書面方式統整故事情節-繪本經驗圖表
閱讀繪本
閱讀導向
主題式的
能力呈現➜普通生、特殊生
非閱讀導向
生活中的
能力呈現➜普通生、特殊生
★教學實施中以繪本的媒介，用以建構或支援課程。
★教師發展較學上不同的層次，以幫助幼兒達成學習目標**
創作故事圖-語文
➜將抽象的文字符號以具體圖示，依故事情節呈現
➜一個好媒介，有效鷹架幼兒可以獨立看圖說故事
➜獲得表達故事與理解故事的能力
好戲開鑼-美感
以戲劇活動回應故事➜製作道具➜創作戲劇音效➜師生演出
友善好夥伴-社會
主題式或一系列書群閱讀
(EX各國母親，共同討論分析各國媽媽的特質，尊重多元文化)
積木故事-認知
教學層次
★普通生➜可辨別形狀、空間、位置，看著插圖用建構積木創作圖像
★特殊生➜引道喜歡的插圖➜拿出相同形狀的積木說出形狀➜和同儕合作建構書中插圖➜簽名
擁抱-情緒
★特殊生:閱讀後引導畫下書中主角的心情，
在引導覺察自己的情緒如何。
我會做-身體動作與健康
發展層次
★普通生➜學習使用各種體能器材組合，
熟悉操作方式的能力。
★特殊生➜小積木排列方格➜複雜化方格
➜大積木排列方格➜行進複雜方格中