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07 自然主義、人文主義與教育 (自然主義 ((三)愛彌兒 (「青年前期」12-15 歲 (勞動、學習及研究的適當時期, 探索問題、自己學著解決…

- - - - 盧梭
        
        認為城市、文明、成人都是敗壞的
        
        對於啟蒙運動的反動
        
        「教育界的哥白尼」
  - - - 原始、自然的狀態=善
      - 「實在」就是「自然」
    - - 傾向於「浪漫主義」
      - 情感是與生俱來的
  - - - 勞動、學習及研究的適當時期
      - 探索問題、自己學著解決
      - 只要讀《魯賓遜漂流記》
    - - 感官發展、經驗發展
      - 不須知識、道德「理性睡覺期」
      - 遭受「自然懲罰」
    - - 重視保健
      - 自由的活動
      - 母親尤其重要
    - - 理性開始運作、正式教育
      - 信仰，「還得給他一顆心」
      - 群體生活的經驗
    - - 天賦不同
      - 不必進入學校受教育
      - 培養教育子女
  - - - 反對體制、文明+《民約論》社會的重要性
      - 兒童本位+五個孩子送到教養院
      - 啟蒙運動+浪漫主義
    - - 教育世俗化發展
      - 脫離形式化
      - 以兒童為主體
- - - - 擺脫「人」
- - - - 人的本性的尊重
    - - 崇揚事物本有的特質
- - - - 狹義
        
        鑽研古希臘羅馬學術
        
        文藝復興運動影響
      - 廣義
        
        人的地位、價值、權利、自由
        
        「人本主義」
    - - 二十世紀
        
        多次「人文主義宣言」
      - 十九世紀
        
        道德為基礎，尊重個性、民族和歷史
      - 十八世紀啟蒙運動
        
        強調人類理性思考的開展
      - 十五世紀文藝復興運動
        
        培育希臘、羅馬時代的文化人
        
        「古典再生」及「人文再生」
      - 希臘羅馬時期
        
        身體與心靈的發展
  - - - 傳統的人文主義思想
      - 自然主義、存在主義、進步主義、浪漫主義、人文主義心理學
    - - 人性本善
      - 獨立個體與潛能
      - 自由與自動
      - 自我概念和自我
      - 自我實現、知覺、責任與人道
    - - 1.尼爾
        
        「夏山」學校
        
        學生完全自由
        
        不實施道德教育
      - 2.馬斯洛
        
        人文主義心理學
        
        「內在的教育」為主，「外在的」次之
        
        大學目標
        
        「天職的發現」
        
        「自我認同的發現」
        
        成為選擇者
      - 3.葛拉塞
        
        人類兩種失敗
        
        「自我價值的失敗」
        
        「愛的失敗」
        
        《沒有失敗的學校》
    - - 「無圍牆的學校」
      - 「自由的學府」
      - 「開放的教室」
      - 森林小學、田園學校、全人中學等體制外另類學校
      - 九年一貫課程「帶起每一個孩子」