Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Tanggaard, L. & Nielsen, K. (2011) Kap. 3 Den højmoderne pædagogiske…
Tanggaard, L. & Nielsen, K. (2011) Kap. 3 Den højmoderne pædagogiske psykologi (1950-1980) i pædagogisk psykologi, en grundbog
Tiden: Individet er nu autonomt og selvforvaltende. Det enkelte menneske besidder i sig selv de potentialer der skal til for at kunne lære og udvikle sig. Motivation og individuel vækst er keywords
Det moderne velfærdssystem udvikles og der sker en eksplosion af uddannelses institutioner i den vestlige verden. folkeskolen udvides og børnehaver indføres. der sker et brud med behaviorismens mekaniske måde at tænke om mennesker på.
Teoretikere:
-
Miller, Atkinson & Shriffin
Miller: vi har begrænsninger for hvordan vi kan bearbejde information men vi har store potentialer for informationsbehandling. Magical number seven +/- 2
Atkinson og Shriffin: 3 trins modellen: information perciperes af sensorisk register --> KTH --> LTH
Piaget
Hvordan behandler det enkelte menneskes kognitive apperat informationer? Tager udgangspunkt i det enkelte menneskes aktive og praktiske deltagelse i formning af sit eget intellekt. Individer konstruerer en forståelse af in omverden og sig selv gennem sine aktiviteter
Kognitiv udvikling er et resultat af at mennesket gør sig erfaringer, som korrigerer dets allerede etablerede verdensbillede og derved tvinges individet til at korrigere dets antagelser og forestillinger.
-
Piagets stadieteori: Den sensomotoriske periode (0-2 år); præoperationel tænkning ( 2-7 år); konkret operationel tænkning (7-11år); formelt operationelle tænkning (12 år +)
-
-
Tulving: episodisk, semantisk og procedural hukommelse
Giorgi: Det allerede kendte, individets minder etc. har betydning for læring. Det nye kan kun forstås i set i lyset af det gamle.
-
-
Individuel motivation, ideer og bevidsthed spiller en afgørende rolle hvis uddannelse skal lykkedes
-
Den humanistiske psykologi: den anden dominerende skole indenfor den højmoderne pædagogiske psykologi
Elever skal lære noget der rækker ud over skolen. læreprocessen skal have betydning for mennesket og det liv som det lever.
Individers tænkning og selvforståelse er kendetegnet ved Heideggers værensglemsel: vi glemmer at vi som mennesker er eksisterende med krop og i tid og rum.
Positiv psykologi: fokus skal fastholdes ved det der kan fremme den menneskelige lykke, fremfor at fokusere på patologier og mistrivsel.
Elever/mennesker lærer at opbygge ressourcer og potentialer som gør det muligt for individet at klare sig,
-
-
-