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第六章課程選擇 (層面與類型 (層面 (巨觀 (Spencer (1861) (五類學習活動 (「與子女教養有關的活動」,…

- - - - Spencer (1861)
        
        五類學習活動
        
        「與子女教養有關的活動」
        
        「與維持社會關係有關的活動」
        
        「與自我生存有間接關係的活動」
        
        「與休閒娛樂有關的活動」
        
        「與自我生存有直接關係的活動」
      - Hirst
        
        七種形式的有價值知識
        
        自己與他人心靈的了解
        
        道德判斷與意識
        
        物質科學
        
        審美觀念
        
        形式邏輯與數學
        
        宗教主張
        
        哲學
      - 學習領域或學科
    - - 學習的主題
    - - 教學素材
  - - - 「內容選擇」
    - - 「活動設計」
- - - - 五個效標
        
        政治學的效標(壓力團體可能主張某些課程)
        
        工學的效標(提高學習效果的原理原則)
        
        心理學的效標(學生能否接受)
        
        實際的效標(經濟、安全、持久、適應性、效用等)
        
        哲學的效標(是否具有價值)
    - - 九項規準
        
        目標、範圍、重要性、正確性、難度
        、實用、缺乏、彈性、資源、時間
  - - - 目標、活動、內容一致性
    - - 「廣度」
      - 「深度」
    - - 重要性
        
        應用性和遷移力最大的成分
        
        屬於探究方法和探究精神的成分
        
        知識和文化中最基本的精華成分
      - 實用性
        
        在地(空間)
        
        現代(時間)
    - - 反應新近知識的發展
      - 多元的標準(族群議題...)
      - 注意正確性
    - - Manning 學校與家庭分工
      - 「適應性」
      - 「可學性」
      - 適應多數一般學生，同時兼顧少數特殊學生
    - - 低層次+高層次
      - 同時多目標
    - - 課程內容區分成「基本」和「變通」
      - 媒介多樣變化
      - 各方面求取變化
    - - 「可行性」