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Linguagem (Os operantes verbais definidos por Skinner (1957), em uma visão…

- - - - Na relação Tato, por exemplo, as respostas verbais, que podem ser vocais (fala) ou motoras (escrita ou gesto), são controladas por condições antecedentes nao verbais com função discriminativa, podendo ser objetos, eventos (externos ou internos) ou propriedades desses objetos e eventos. Dizer “chuva” diante do fenômeno da natureza que se convencionou chamar assim é uma relação Tato. Skinner evitou associar o Tato à noção de “referente”. Segundo ele, “referente” enfatiza o objeto (e não dá conta de relações que envolvem estímulos não verbais, que não são “objetos” típicos), já o termo “Tato” enfatiza a relação de controle, independente de o objeto ter ou não um “referente” convencional. BERGAMOTA . Uma vez que trata de relações entre o falante e o mundo não verbal: seu ambiente externo e interno (emoções), comportamentos e todas as suas propriedades (cor, forma, temperatura etc.). Por sua estreita relação com os estímulos antecedentes (objetos, eventos ou propriedades desses objetos e eventos), as respostas verbais de Tato, inicialmente, são importantes mais para os ouvintes (p. ex., para que os pais saibam que a criança faz contato com o mundo: vê, sente etc.). Por isso, formam uma ampla porção do repertório verbal de uma pessoa. Tatos são sempre inicial- I mente condicionados de maneira arbitrária, em relações estímulo-resposta convencionais ou não, mantidos por reforçamento generalizado e educacional (p. ex., “aprovação”). Posteriormente, eles se mantêm no repertório adulto por reforçamento generalizado automático.
      - Mando, por sua vez, envolve respostas vocais ou motoras controladas por antecedentes não verbais com função motivacional, a partir de estados de privação ou estimulação aversiva (as chamadas operações estabelecedoras). As condições antecedentes estabelecem o valor reforçador da consequência a ser obtida (reforço positivo) ou eliminada reforço negativo) pela mediação do ouvinte do Mando. Dizer “água, por favor”, após um período de privação da mesma, e diante de um ouvinte (com alta probabilidade de trazer um copo de água), é uma resposta Mando. A relação Mando foi empiricamente demonstrada no irtigo de Michael (1988), que descreve a manipulação de operações estabelecedoras controlando Mandos específicos, oferecendo, por exemplo, a uma criança a tarefa de razer uma sopa instantânea tendo todos os itens presentes Ipó preparado, prato, água fervendo), exceto uma colher. Pvccentemente, um artigo aplicado (Sundberg, Loeb, Haie, Eigenheer, 2002) mostrou que é possível instalar zo repertório de crianças autistas Mandos do tipo “questão rara busca de informação” (p. ex., Onde...? Quem...?, Qual...?), um repertório, em geral, ausente no repertório verbal dessas crianças. Os autores ensinaram o Mando 'O nde...?” criando uma operação estabelecedora para um icem que faltava para a execução completa de uma tarefa. Uma vez que o mando foi adquirido, uma operação esta- relecedora foi criada para o controle de um outro Mando - “Quem...?’ -, aumentando o valor reforçador da pessoa cue mediaria a aquisição do item que faltava. Os dados dos autores mostram como Mandos são previstos e controlados conforme Skinner descreveu e que os repertórios instalados nas crianças foram generalizados para itens e pessoas do ambiente natural, quando as crianças tinham necessidade de coisas ou de informações. Certamente a aprendizagem do Mando facilita muito a rducaçao de crianças, pois, ao contrário do Tato, o Mando beneficia o falante ao informar ao ouvinte sobre o que se passa com ele (falante). Skinner acrescenta que no operante Mando as consequências são especificadas, diretamente ou não, pela resposta emitida: o que reforça um Mando é essa consequência característica; no exemplo, a água ingerida. Se fosse funcional evitar a provável punição por parte do ouvinte caso se pedisse água repetidamente, o falante, então, dissimularia a função de Mando com um Mando Disfarçado. “Você pode me dar um copo de água?” e “Você se incomodaria...?” são exemplos desses disfarces. Observe que no Mando, assim como no Tato, não há qualquer similaridade de forma entre a resposta e o estímulo antecedente (a operação estabelecedora) e, portanto, não se pode falar de correspondência ponto a ponto. O controle pode ser visto como temático: estar privado de água “serve de tema” para a emissão de operantes específicos.
      - Controle é temático está o operante Intraverbal, cuja relação de controle está entre cadeias de respostas verbais (vocais ou motoras) e estímulos verbais (vocais ou visuais) produzidos pelo comportamento de outra pessoa ou do próprio falante (na cadeia produzida pelo falante, respostas que precedem têm função de estímulo para as que se seguem, como na fala continuada). Dizer “Tudo bem” diante da pergunta “como vai?” é um exemplo do operante Intraverbal, bem como escrever QUATRO ou dizer “quatro” diante da expressão dita (ou escrita) “dois mais dois”.
- - - - Monismo e contextualismo funcional se mesclam ao antimentalismo e ao antipositivismo lógico: próprio comportamento é o objeto de estudo (ele não é o indício ou a manifestação de outra coisa, como, por exemplo, quando se afirma que (“a fala é a manifestação da mente do sujeito”) NÃO GOSTEIe ser observável consensualmente não é o critério de sua verdade factual e, consequentemente, de sua legitimidade como objeto de estudo.
        
        Modelo explicativo selecionista (e, portanto, não mecanicista) no qual o ambiente, conforme definido antes, é selecionador (e, portanto, não iniciador) de comportamentos NÃO CONCORDO
        
        Para Skinner, o termo “comportamento verbaI” é7~Ecm5imente, mais preciso e inclui todas os tipos de comunicacão (vocais ou motoras), não importando se o produto criado for auditivo (como na fala, no código morse ou música), gráfico (como na escrita alfabético-fonética ou na partitura musical), cinestésico (Braille) ou em movimento (como nos gestos corporais ou faciais ou na língua de sinais).
        
        Entre- :anto, para Skinner (1957), sua natureza não o distingue essencialmente dos comportamentos não verbais. A diferença entre comportamentos não verbais e verbais é que, enquanto os primeiros produzem consequências de um modo mecânico e direto, os segundos produzem consequências de um modo sociocultural e indireto, ao afetarem am ouvinte (outra pessoa ou a própria) que, em seguida, 3or ser especialmente treinado como tal, medeia a relação entre o comportamento verbal e suas consequências.