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社會建構主義與社群學習 (社會建構主義與社會文化理論 (鷹架構築 (近惻發展區：引導、聚焦、示範, 五特色：意圖、適切性、結構性、合作、內化,…
社會建構主義與社群學習
社會建構主義與社會文化理論
為特殊需求學生構築鷹架
TTS語音同步軟體
額外形式提供鷹架：背景知識、關鍵問題、文字定義
多樣性學生構築鷹架：透過同儕互動
運用科技進行鷹架構築
引導式生物探索學習環境：運用軟體工具構築鷹架完成複雜作業
線上科學探索環境：以探索導向，電腦府的科學環境
鷹架構築
近惻發展區：引導、聚焦、示範
五特色：意圖、適切性、結構性、合作、內化
三行動：規劃、輔導、抽離
經驗所扮演的角色：教學內容與個人經驗有關可提升學習動機
著重：社會參與、學習意涵的真實作業，能協助學習的工具
社會學習理論
楷模作用
抑制與去抑制效果：已習得行為的表現被提升或是被去抑制
促進反應效果(區辨刺激)：觀察他人促進該行為的表現
觀察性學習：楷模行為、認知學徒制可運用思考示範其思考歷程
觀察性學習的條件
注意行為的重要特徵
保留觀察的訊息
模仿楷模的行為產生
動機：行為帶來成功或者增強
理論：行為理論
增強與替代增強
懲罰與替代懲罰
直接經驗與替代經驗
特色：在於學習效能上
楷模作用與電視的影響
電視與攻擊行為：產生負面效
電視在教學上的好處
社會建構主義、社會文化理論影響的教學策略
交互教學：老師示範，學生練習每一種認知策略，困難時提供協助
問題導向學習
學生學習與所面對的問題環環相扣
促進
可變通的知識
問題解決的技巧
自我導向學習技巧
有效的合作技巧
內在動機的發展
認知學徒制：示範、輔導、鷹架構築、反思、清楚表達與探索
班級社群特色
學習架構：習慣、熟悉、可參與的
能對話的社群
負起個人責任與知識共享
多元近側發展區
想法的播種、遷移、挪用
校外學習
文化機構的學習
校外教學所帶來的衝擊
學習的複雜度
整體教育的價值
運用文化機構教學
美術館
動物園、植物園
圖書館
科博館、歷史博物館
自碩一 許慧嫻
第十章