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Programa de orientación profesional de adultos en su transición a la…
Programa de orientación profesional de adultos en su transición a la realidad laboral
Fase 4: evaluación y nuevo diseño
Objetivos
¿Qué hay que respetar o cambiar?
Detectar los fallos y puntos fuertes del programa
Actividades
Rediseño del programa en función de la evaluación
Proceso de
action research
, rediseñar el proceso de trabajo y la planificación de las intervenciones
Resultado final deseado
Ideas para mejorar y optimizar el programa
Poner en común las ideas mínimas para optimizar el programa
Comprobar si se tienen los recursos y presupuestos para reiniciarlo
Fase 1: recogida de datos
Objetivos
¿Qué hay que hacer?
Identificar competencias laborales/transversales del orientado
Actividades
Estimación o evaluación de necesidades
Detectar competencias a desarrollar
Detectar facilidades del contexto
Resultado final deseado
Base de datos de necesidades
Listado de competencias para la transición y el desarrollo de la carrera profesional
Contabilizar ayudas y condiciones del contexto
Fase 2: conceptualización y diseño
Objetivos
¿Qué hay que hacer?
Adscribirse a una teoría de las competencias laborales
¿Qué es lo realista?
Contar con la experiencia, motivación y capacidad de proyectar
Actividades
Construir un modelo
Desarrollar un modelo de orientación y desarrollo por competencias (modelo holístico)
Competencias para la transición
Competencias técnicas
Competencias transversales
Diseñar una estrategia adecuada
Teórica, aplicada, experiencial, counseling, de orientación en grupo, de balance, de elaboración del proyecto
Resultado final deseado
Modelo teórico de programa
Teoría en la que se basa el modelo
Comparar teorías y señalar la más óptima
Estrategias del programa
Inicio, desarrollo por fases, crítica colaborativa, evaluación del proceso
Fase 3: puesta en práctica
Objetivos
¿Qué pasos hay que dar?
Conocer los tipos y grados de experiencia, motivación y capacidad proyectual del adulto en la búsqueda y mantenimiento de un trabajo
Actividades
Planificar una logística
Elegir las competencias para desarrollar
Programar unidades didácticas
Usar metodologías clásicas (experienciales, socializadas, globalizadas, constructivas...)
Temporalizar el desarrollo de las actividades del orientado en un grupo homogéneo en función de la experiencia, motivación y capacidad proyectual
Resultado final deseado
Planificación de la logística
Calendario conocido por todos los implicados
Materiales clásicos de trabajo
Materiales informáticos de trabajo
Materiales de seguimiento y evaluación del progreso individual