الفصل الثامن
تعريف التعلم تغير ثابت في جوانب السلوك المختلفة تغير ثابت في جوانب السلوك المختلفة ناتج عن التدريب والخبرة
مفاهيم ذات علاقة بالتعلم
النضج الطبيعي والتعلم
النضج تغير في العضو او في وظيفة العضو وصولا للإستعداد الوظيفي وهي عملية بيلوجية وتتضمن نمو وارتقاء الجوانب السلوكية المختلفة في الكائن الحي تعتمد تلك التغيرات على الوراثة
الصلة بينهم
النضج لا يشعر بها الكائن الحي التعلم عملية واعية ارادية
النضج يتأثر بعوامل الوراثة التعلم بعوامل البيئة
النضج يكون متشابه بين أفراد النوع الواحد التعلم عند افراد النوع الواحد يكون تفاوت كبير
لايمكن تلقي مستوى من التعليم او التدريب عند الكائن الحي الا بعد وصوله لمستوى معين من النضج
الممارسة والتعلم
الممارسة ليست مجرد تكرار او اعادة للنشاط المطلوب تعلمه بل المقصود بذلك الممارسة المعززة او الموجهة بقصد تحسين أداء المتعلم
التعزيز والتعلم
التعزيز المكافأة التي تعطى للفرد عندما يحقق الهدف المطلوب من التعلم يدفع الفرد الى بذل الجهد والمثابرة لتحقيق الأهداف المرجوة والثواب والعقاب هما المثال الأمثل من صور التعزيز
نظريات التعلم
النظرية الترابطية
بافلوف : التعلم الشرطي درس مشكلة العلاقة بين المخ والسلوك واجرى دراسته على الكلاب كان العمل ينصب على دراسة الافرازات عند تناول الطعام وقد اطلق على الطعام المقدم للكلب مثير طبيعي وسمى المثيرات المصاحبة لتقديم الطعام كوقع اقدام الحارس او صوت جرس رنان مثيرات اشراطية
ابنجهاوس : التعلم بالتكرار أكد على اهمية مبدأ التكرار وابتكر عدة مقاطع بحيث تكون مادة يمكن حفظها وتعلمها عن طريق التكرار واستخدم كلمات عديمة المعنى وتبين ان المقاطع التي لها معنى تحتاج ل 9 مرات من التكرار اما عديمة المعنى تحتاج ل80 مرة تكرار ليتم حفظها وان المادة كلما كانت أطول كانت المرات اللازمة للحفظ اكثر
ثورنديك:المحاولة والخطأ اجرى دراسته على القط حيث وضع قط جائع في قفص ويضع امامه طعام عبارة عن سمك ويكون مغلق بمزلاج ومهمة القط التوصل لفتح المزلاج في بداية التجربة يبدي القط سلوكا متخبطا الى ان يتوصل لكيفية فتح الباب
المبادئ التي توصل لها
التدعيم:الاستجابة الاشراطية لا تعدث الا اذا اقترن المثير الطبيعي بالمثير الاشراطي
الانطفاء اذا ظهر المثير الاشراطي دون أن يصاحبه المثير غير الاشراطي فإن الاستجابة تختفي
التعميم : في اول الامر تستجيب بافراز اللعاب في اول الامر لجميع المثيرات المتشابهة
التمييز : على عكس مبدأ التعميم يستطيع الكلب بين مثير صوتي مدعم وبين مثير صوتي آخر غير مدعم
توصل لقانونين
قانون الأثر : أي فعل يتم في موقف معين ويؤدي الى الرضا فإنه عندما يتم تكرار الموقف فغنه من المحتمل ان يحدث الفعل نفسه
قانون التكرار: اي استجابة تحدث في موقف معين ترتبط بهذا الموقف وكلما تكررت الاستجابة في الموقف نفسه كلما قويت الرابطة
click to edit
نظرية الجشطلت
كوفكا وفريتمر وكهلر الا أن كهلر أكثرهم شهرة اجرى دراسته على التعلم عن القردة وتقوم دراسته عل التعلم بالاستبصار وضع قرد في قفص ووضع داخله مجموعة من الصناديق وعلق الموز على السقف وحاول القرد ان يصل للموز ولكن فشل وعنما استبصر بعناصر الوقف قام ببوضع الصناديق وتسلقها ووصل للموز وفي تجربة اخرى وضع قرد في قفص ووضع داخل القفص عصا وعندما استبصر القرد اخذ الموز بالعصا
النظرية السلوكية
واطسون : يولد الانسان وعقله صفحة بيضا وقال أيضا اعطني مجموعة من الاطفال العاديين وسوف أقوم بتنشئتهم بطريقتي واجعل منهم العالم والسارق والطبيب الخ.. وبالطبع لم يعطه احد اجرى تجربة شهيرة على الطفل البرت وهو طفل عمره عام حيث احدث له اشراطا بالخوف من الاشياء البيضاء اذ احدث صوتا مزعجا عند تقديم حيوان ابيض له وكان مجرد رؤية ذلك الحيوان يخاف وععم بذلك على الأشياء البيضاء
سكنر: يرى ان الكائن الحي عبارة عن آلة مثله مثل اي آلة اخرى وقد اشتهر موضوع الاشراط الاجرائي حيث وضع فأر جائع داخل صندوق ويسمح له بالتجوال داخل الصندوق وهو يصطدم عاجلا او آجلا بقضيب يتصل برافعة متصلة بمستودع لحبات الطعام بحيث تسقط حبة واحدة عند حركة القضيب امام الفأر وبعد عدد قليل من الاجراءات يحدث الاشراط الاجرائي( قوة الاشراط الاجرائي تزيد عندما يستتبعه سلوك معزز )
بندورا: نظرية التعلم الاجتماعي قسم اطفال لثلاث مجموعات الاولى تشاهد شريط تدور قصته حول شخص يرتكب سلوك عدواني ويتلقى الثواب والثانية شاهدت شخص يقوم بسلوك عدواني ويتلقى العقاب والثالثة شخص يقوم بسلوك عدواني دون ان يتعرض لشيء وكان ردود أفعالهم عندما احضرت لهم نفس الدمية كانت المجموعة الاولى اكثر عدوانية بينما الثانية لم تمارس العدوان والمجموعة الثالثة كانت متوسطة في العدوان
المدرسة الروسية
ششنوف: جميع الحركات الارادية للانسان هي في الواقع افعال منعكسة والفعل المنعكس هو عملية آلية مثل اغلاق العين اتقاء القذى او سحب اليد عن لسع النار
يتعلم الانسان الاستجابات بسبب ترابط الخبرات التي يتعرض لها اي ان الخبرة الطيبة لمثير معين تثبت الاستجابة لهذا المثير والعكس مع الخبرة السيئة
تطبيقات التعلم
النظرية الكلية والجزئية في التعليم
الطريقة الجزئية أن تعلم المتعلم وحدات جزئية من الموضوع واحدة تلو الأخرى الكلبة ان يتعلم اوصال او اجزاء كبيرة من المادة العلمية بحيث يقرأها او يدرسها بصورة عامة
معرفة المتعلم بنتائج التعلم
من شأنها أن يعدل المتعلم أخطائه ان وجدت ويستمر في التعلمان كان على صواب
التعلم التقبلي والنشط
يقال أن هناك مواضع من الدراسة يحتاج الطالب فيها أن يجلس ويستمع ويكون متقبلا ولكن من جهة اخرى هناك مواضع يجب ان ينشط فيها
العادة
تكرار سلوك وصعوبة الاقلاع عنه والعادات سلوكات وكتسبة والاقلاع عنها امر بالغ الصعوبة
الدوافع والتعلم
لا تعلم من دون دوافع ومن الدوافع المهم تواجدها عند الطلاب الاستطلاع والتشوق لمعرفة الجديد