Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Лекция №11 Нарративный подход в образовании дошкольников (Основные…
Лекция №11
Нарративный подход в образовании дошкольников
Основные идеи нарративного подхода (НП) соотносятся с концепцией социального конструкционизма. В социологии эти идеи представлены в теории П. Бергмана и Т. Лукмана. В западной психологии и педагогике под этим названием известна культуно-историческая теория Л. С. Выготского.
В широком смысле под нарративом понимается повествование как процесс порождения и анализа историй.
80-е гг. 20 в. - первая волна использования НП и нарративно-ориентированных методов
Основные идеи НП
Обучение в рамках НП доступно детям, т.к. связано с естественными ситуациями в их жизни.
Весь учебно-воспитательный процесс базируется на историях, которые дети "примеряют" на себя и ч-з это происходит актуализация личного и социальная опыта ребенка
В центре НП лежит представление о том, что основная форма человеческого опыта существует в виде определенных историй, которые оказывают прямое влияние на проживаемую жизнь.
Нарративная схема моделирует
ценности героев, их намерения и планы реализации данных намерений
возможные следствия, ожидающие героев в момент реализации планов.
героев истории
(действуют в определенной сфере и оказываются в определенной жизненной ситуации)
Основные принципы
работы в рамках НП
создание развивающе-предметной среды, которая моделирует содержание детской деятельности и инициирует ее
ориентир на ЗБР ребенка
обеспечение взаимосвязи обучения с повседневной жизнью детей и их самостоятельной деятельностью
обеспечение двигательной активности детей в различных формах
опора образования на спонтанные детские практики, учет детского опыта
широкое использование игровых приемов и создание эмоционально-значимых для детей ситуаций
конструирование ребенком собственного знания через историю
обеспечение ребенку возможности ориентироваться на партнера-сверстника, взаимодействовать с ним и учиться у него
отказ от жестко регламентированного обучения школьного типа
выделение в образовательном процессе в качестве ведущей импровизированной диалогичекой формы общения взрослого с ребенком и детей м-у собой
Метод рассказывания
истории ( Storytelling )
Изобретен и апробирован Д. Армстронгом. вариант неформального обучения с использованием любого сюжетно-ролевого повествования, с которым передается какая-либо ценность. Данный метод является ответвлением TPR. Основное правило: "Нельзя понять то, что ты не пропустил ч-з себя".
Метод Storytelling использует
природные способности детей
Способность детей схватывать значения языковых единиц
Познавательные способности, любознательность, любовь к рассказам, общительность, творческий характер воображения, их способность сопереживать
Достоинства метода
4) беглость, способность понимать живую речь носителя языка
Беглость достигается через то, что ребенок научается воспринимать большое кол-во инф-и, игнорируя непонятное. Беглость при аудировании и чтении основывается на развитии умения догадываться о смысле. В разговорной практике беглость обеспечивается отсутствием боязни сделать ошибку.
6) общее развитие ребенка
3) мотивация и стимул
Ребенок любит слушать истории. При прослушивании он хочет понять смысл. Понимая смысл, он хочет изучать язык.
2) в процессе изучения ИЯ ребенок общается не только со взрослыми, но и со сверстниками
5) языковая осведомленность
Рассказы помогают детям почувствовать "музыку" ИЯ
1) ребенок ощущает себя комфортно, необходимый эффект достигается за счет того, что ребенок всю необходимую информацию пропускает ч-з себя
Нарративная игра (НИ)
Правила организации НИ
1) нельзя заставлять ребенка играть, если он не хочет
2) развитие игровой динамики, следование за сюжетом
4) взаимосвязь игровой и неигровой деятельности
3) поддержка игровой атмосферы
5) переход от простейших игр к сложным
Нарративно-ориентированные методы
обучения предъявляют требования к педагогу
должен распределить роли с учетом способностей ребенка, с учетом ЗБР
должен уметь переносить основной смысл игровых действий в реальный жизненный опят детей
должен обладать актерскими способностями и владеть средствами художественной выразительности
НИ включает
игровые действия
роли
детскую творческую продуктивную деятельность
содержание
Истории для НИ
2) должны содержать основные общечеловеческие ценности и ориентиры
3) должны быть построены по кумулятивной модели (каждая последующая реплика включает предыдущую)
1) должны быть доступны детскому восприятию
Основа НИ: сказка, рассказ, история и соответствующие ей нарративные виды активности
Этапы проведения игры
2) Организация различных видов деят-ти детей с целью присвоения ими содержания
3) проигрывание истории
1) На этапе подготовки игры учитель читает (рассказывает) историю
рассматривается как
1) средство социализации ребенка, включающее в себя процессы целенаправленного воздействия на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм поведения
2) модельная среда для культурного развития ребенка, в которой развивается его нарративность, гибкость мышления, творческое воображение, символизация
Нарративное чтение (НЧ)
Детская книга должна рассказываться, а не читаться. Чтение происходит с опорой на иллюстрации и мастерство читающего. НЧ на ИЯ происходит по тем же законам, что и НЧ на родном языке
Благодаря НЧ развиваются
когнитивная компетенция (концентрация внимания и развитие различных видов памяти)
речевая компетенция
эмоциональная компетенция
языковая компетенция
социальная компетенция
НЧ - вид чтения, в котором участвуют 2 стороны: рассказчик (чтец) и ребенок (слушатель)