Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Ulike typer atferdsproblemer (Sentrale begreper (Reaktiv og proaktiv…
Ulike typer atferdsproblemer
Autismespekterforstyrrelse
6 av 1000 barn fødes med ASF har økt betraktelig --> kunnskap
Skille mellom høytfungerende, og de som ikke kommer
Komorbiditet: høy forekomst at tilleggslidelser - ADHD, DS, TS, epilepsi, angst,
ICD:
gruppe lidelser kjennetegnet ved kvalitative avvik i sosialt samspill og kommunikasjonsmønster, og ved et begrenset, stereotypt og repetitivt repertoar av interesser og aktiviteter
Kardinalsymptomer:
1) Språk og kommunikasjonsvansker: tar ting bokstavelig, kroppsspråk
2) Utfordringer med å forholde seg til andre mennesker – mentalisering
3) Utfordringer med brudd i rutine, forandringer og uforutsette situasjoner
4) Særinteresser og interesse for å kategorisere, rydde og ordne kunnskap
To grupper
1) Barn som ikke kommer itl å oppnå full selvstendighet som voksen, og som ikke har kunnskapsmessig utbytte av ordinær undervisning
2) Språklig høytfungerende personer med autisme (HFA). Ingen bestemte kriterier – vanskelig å definere.
Språklige kjennetegn: ekkolali, opptatt av overkorrekte og presise setninger, tar ting bokstavelig, problem med ord som har flere betydninger
Sosiale kjennetegn: vansker med gjensidig kontakt, øyekontakt og fysisk nærhet, mentalisering, egne tema og særinteresser i fokus, problem med felles oppmerksomhet, liker ikke andres regler, stresset av uforutsette ting
Hypersensitivitet: lyd, lys, følesans - vanskelig å filtrere informasjon
Tiltak: rutiner og struktur, språk og kommunikasjonsopplæring, detaljert dagsplan, sikre sosial deltakelse, tilpasse opplæring til faglig nivå og erfaringer og interesser, skjerme bråk og tilpasse lyskilder, PC
Sentrale begreper
Reaktiv og proaktiv aggresjon
Individ- og systemperspektiv
Situasjons-, kultur og og aldersavhengig
Toleransevinduet
Innagerende og utagerende atferdsvankser
Buffer-barn
Bubble-kid
Lært hjelpesløshet
Komorbiditet og multimorbiditet
Kardinalsymptomer
Differensialdiagnose
Barn er selvsentrerte/ego-orintert - hvis man mangler en forklaring så legges skylden på seg selv
Resiliente barn - løvetannbarn
Kumulativ risiko - den ene risikoen legger seg oppå den andre:
alkoholisme + fattigdom + omsorgssvikt
1+1+1 er mer enn tre
en ulykke kommer sjelden alene
Salutogenese
Atferdsvansker - atferd som bryter med gjeldende regler, normer og forventninger (Ogden, 1998)
Dissonant miljø - miljø og individ i konflikt - annerledes
Pygmalioneffekten - forventningseffekten
ADHD
Skytetrening
Forekomsten av ADHD var jevnt stigende med alder, og hos 12-åringer var den 3,4 %
Kardinalsymptomer:
1) Oppmerksomhetssvikt
2) Impulsivitet
3) Uro
Andre symptomer: rastløs, kort lunte, lett å distrahere, fullfører ikke det de har begynt på, unnskylder seg (--> beskytte selvverdet)
Vansker med vedvarende oppmerksomhet - men om noe er veldig interessant reduseres problemet betraktelig (kvinne som tar to utdanninger på en gang)
Hyperaktivitet er
-Kjønnsavhengig: jenter har ofte mer indre uro og tankeflukt
-Aldersavhengig:
Yngre barn: grovmotorisk urolig (mye bevegelse i hele kroppen!)
Ungdom: sitter ofte i ro, men beveger på foten, vipper stolen, snur seg osv.
Voksen: indre uro
Komorbiditet: omtrent 50% har tilleggsdiagnose: autisme, lærevansker, TS, OCD, rusmisbruk, søvnvansker, motoriske vansker
Behandling: ritalin (god effekt på 2/3) men varer ofte ikke hele skoledagen, oppmerksomhetstrening
Tiltak: forutsigbarhet, variasjon i undervisning, nok pauser, mestring, positiv oppmerksomhet, tilpasse opplegg etter konsentrasjon
Praksis: avlede før det smeller - vaktmester. Men hvor lenge er det kult?
Tourettes syndrom
Ufrivillig bevegelser eller lyder
Kjønnsfordeling: menn 81% - kvinner 19%
Tics
Gjentatte stereoetype rykninger eller muskel-sammentrekninger i bestemte muskelgrupper
Enkle motoriske tics: bevegelse i enkelte muskelgrupper (blunking, grimaser, hodekast, tromming med fingre, skuldertrekning)
Sammensatte (komplekse) tics: flere muskelgrupper er involvert (hopping, berøring av seg selv, "rydding/ordning")
Vokale tics: ofte multiple (skrik, kremting, grynting)
Ekkolali: gjentakelse av ord
Ekkopraksi: imitering av andres atferd
Koprolali: gjentakelse av ord - banning og bruk av uvennlige ord
Kopropraksi: imitere ufin atferd (ofte seksualisert)
OBS! Forskjell på tics og OCD - tics føles riktig!
Komorbiditet: 80% har tilleggsdiagnoser: 50-80% har ADHD, OCD, tvang, depresjon, selvskading, lærevansker
Stille elever
Sjentanse - naturlig tilbaketrukkenhet
Obs! Forskjell på introvert og stille elever
Historien om Astrid - ingen som gjorde noe.. (en uperfekt handling er bedre enn ingen handling!)
Tiltak
Trygge relasjoner
Akseptere og følge elevens behov
Finne balansen - støtte vs. utfordre (Obs! ikke presse for mye)
Sosial ferdighetstrening - eksempelvis rollespill
Mobbeforebyggende arbeid
Vennegrupper - tilrettelegge for lek og vennskap
Ha alternativer til presentasjoner o.l.
Gi realistiske og oppnåelige oppgaver
Spørre eleven: hva ønsker du av meg?
Dilemma/utfordringer
Skolen ønsker det utadvendte
Elever kan si de ønsker å være elevene, men ingen har virkelig lyst til å alltid være alene - vi må utfordre de
Differensialdiagnose: ADD, hypertyreose
Når stillheten begrenser deg til å gjøre det du vil, og hvis den hemmer utvikling, og går ut over læring, trivsel, sosial helse - da er det et problem
NB! Det er ingen som virkelig har lyst til å være alene - alltid...
Huskeliste
Inge forventninger = ingen tro på deg
Hva betyr det egentlig å "se" eleven?
være nysgjerrig og vise respekt
prøve å forstå: hvordan tenker/føler eleven sånn? --> mentalisering
Snakke om viktige temaer på barns nivå og med barns språk - Astrid Lindgren
Skillet mellom innagerende og utagerende er litt problematisk - depresjon og angst finnes ikke bare hos innagerende elever