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Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo (Las condiciones del…
Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo
La naturaleza del significado
El surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de
aprendizaje significativo.
Las condiciones del aprendizaje significativo
la esencia del proceso del aprendizaje significativo reside
en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial
El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no arbitraria, sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva
si la intención del alumno consiste en memorizar arbitraria y
literalmente tanto el proceso de aprendizaje como los resultados del mismo serán mecánicos y carentes de significado.
El aprendizaje significativo no debe interpretarse como el aprendizaje de
material significativo.
El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información representadas por cualquier campo del
conocimiento.
Significado denotativo y connotativo
La dificultad principal con la teoría de la mediación estriba en su incapacidad para explicar los aspectos denotativos del significado
Los aspectos connotativos
del significado puedan conceptualizarse plausiblemente como una respuesta implícita y fraccionaria
Aprendizaje significativo y aprendizaje por repetición
Los materiales aprendidos significativamente y por repetición se adquieren y retienen de modo cualitativamente distinto porque las tareas de aprendizaje potencialmente significativas son, por definición, relacionables y afianzables con ideas pertinentes establecidas en la estructura cognoscitiva
Los materiales aprendidos por
repetición son entidades discretas y relativamente aisladas,
relacionables con la estructura cognoscitiva sólo de manera arbitraria y al pie de la letra, lo que no permite el establecimiento de las relaciones indicadas.
Los procesos del aprendizaje significativo
La incorporación, sustancial e intencionada, de una tarea de aprendizaje potencialmente significativa a porciones pertinentes de la estructura cognoscitiva de modo que surja un nuevo significado implica que el significado recién aprendido llega a formar parte integral de un sistema ideativo particular.
Los procesos del aprendizaje por repetición
pueden incorporarse a la estructura
cognoscitiva tan sólo en la forma de asociaciones arbitrarias
a diferencia de la situación que priva en el aprendizaje significativo, no se logra el afianzamiento al sistema
ideático establecido; por consiguiente, como la mente no está diseñada de manera eficaz para almacenar a largo plazo y al pie de la letra asociaciones arbitrarias
En el aprendizaje de salón de clase, es imposible obviamente preparar
estudiantes para que se enfrenten con todas las situaciones que hallarán en todos
los contextos de la “vida real”.
El estilo cognoscitivo
se refiere a las diferencias individuales, consistentes
y duraderas, de organización y funcionamiento cognoscitivos.
El término se refiere
así a las diferencias individuales relativas a los principios generales de la
organización cognoscitiva