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DESARROLLO DE LAS RELACIONES ESP ACIALES Y LOS PROCESOS COGNITIVOS. …
DESARROLLO DE LAS RELACIONES ESP ACIALES
Y LOS PROCESOS COGNITIVOS.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
ADQUISICION Y DESARROLLO DE LAS RELACIONES ESPACIALES
A NIVEL PERCEPTIVO
En los primeros meses de la vida del niño, el mundo externo no es
más que una sucesión de imágenes que desaparecen y reaparecen junto
con el esquema sensoriomotriz del que forma parte, y del cual no se diferencia.
El esquema corporal del niño de este nivel
-Periodo Sensoriomotor- se caracteriza por el conocimiento puramente perceptivo de las diferentes partes del cuerpo. No existe todavía ningún indicio de representación de dicho esquema.
Durante los primeros cuatro
meses se observa una relación fundamental entre la motricidad y el espacío del niño
Las primeras conductas en la evolución de la estructura del esquema
corporal
El esquema corporal de este periodo se caracteriza por una noción sensoriomotriz del cuerpo o, lo que es lo mismo, por una noción del cuerpo en actividad dentro de un espacio práctico o de acción.
El sujeto se limita a establecer relaciones
simples entre el espacio gestual y el espacio de los objetos y la acomodación motora con el mundo exterior.
Los dos primeros estadios (0-4 meses)
El primer «esquema» que el niño tiene de su cuerpo es el «espacio
bucal».
Un segundo espacio sería el «visual»
El tercer espacio llamado «aµditivo»
Tercer estadio (4-8 meses)
La coordinación entre la prensión y la v1s10n inauguran este nuevo estadio que se caracteriza por los numerosos esquemas de manipulación controlados visualmente
Las acomodaciones sucesivas de la prensión y visión permiten al niño evaluar las distancias entre sus espacios próximos (visual, táctil, etc ... ) y entre éstos y los objetos situados en ese campo más lejano.
A nivel de esquema corporal hay que resaltar la importancia que tiene para el sujeto el reconocimiento de las manos como independientes una de la otra.
Cuarto estadio (8-12 meses)
A lo largo de este periodo se van a suceder una serie de conductas en cuanto a mecanismos inteligentes, elaboración de objetos y relaciones espaciales que darán como resultado las primeras conductas propiamente
inteligentes.
Se observa, en general, que ya no priman las actividades del cuerpo propio, sino éste en relación con las cosas.
El niño toma conciencia de sus sensaciones kinestésicas, pudiendo apreciar que quien se desplaza es él y no los objetos.