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有效能的教師與教學歷程 (資深教師 (教學 (全面、長遠規劃, 失敗─因課程規劃、組織、執行問題, 選擇─有複雜觀點), 班級 (視為一群個體的集合…
有效能的教師與教學歷程
資深教師
班級
視為一群個體的集合
運作流暢
教學
全面、長遠規劃
失敗─因課程規劃、組織、執行問題
選擇─有複雜觀點
學生
常評估
活用學生的想法
知識
內容知識
教材
教學知識
如何教
學科教學知識
如何讓學生理解教材內容
教學取向
接受式學習─說明式教學
前導組體
比較式
提醒S已經知道什麼
說明式
提供S新知識
由上到下
發現式學習─引導式發現
歸納推理
由下到上
直接教學
1複習先前內容
2呈現新的內容
3提供引導練習
4提供回饋
5提供獨立練習
6每周與每月進行複習
教學技巧
提供解說
1一般
2教條式
3自我
4教學
提供回饋
三種由回饋增強的學習
1反應
2概念
3技能
能增強或懲罰某些行為
問問題
1利用疑問詞
2類屬問題
3中心思想
4變換類型
5故事劇情安台
家庭作業
上課內容為基礎
複習、練習、排練
新教材
準備、體驗
延伸課堂學習
探索、學習體驗、表達
教學
幫助學習者習得知識、發展技巧、發現自我潛力。
融合關係：孩子─教師─課程 :
孩子：興趣、動機、技能
教師：確認孩子精熟課程者
課程：孩子要學習的內容
教師自我效能
發展自我效能
自我效能與特殊需求學習者
規劃
教學目標
(一)Bloom教育目標分類法
高層次思考技巧
知識、理解、應用
分析、整合、評估
行為目標
(二)設定目標新方法
標準
成就標的
Stiggins分類法
知識、推理、技能
成品、態度與意向
目標變計畫
(一)規劃：概覽
大單元─小單元
(二)教學時數與課表安排
(三)檢視課程計畫
信念
來源
個人經驗
教育與教學經驗
正式知識的經驗