十一、探究教學法
基本概念
歷史
杜威：問題解決法
蘇克曼：探究教學
蘇格拉底：詰問法 :
柏拉圖：對話法
探究刺激源
以how why求知
生活問號:為甚麼
意涵
義同
發現、問題解決、反省性思考、歸納性教學
學生高度參與
探究歷程
1.確認問題
2.準備陳述研究目標
3.蒐集資料
4.解釋資料
5.發展暫時性結論
6.複製
形成意識
提出假設
證據、實驗、樣本
做出有意義陳述
建立典範、通則
獲得新資料、修正舊資料
基本步驟
2.提供經驗找出基本要素
3.組合經驗找出相對要素
1.設立問題情境
4.形成概念通則
5.應用概念通則
意義
有技巧提出問題、探究訓練責任感
廣義：歸納探究法、問題解決法、發現學習法、蘇克曼探究模式
類型
指導式為輔
非指導式為主
學生學習如何學習
教師為組織者
學生積極蒐集、解決問題
教師為協助者
假設和蒐集資料
假設
感到疑難時會自主探究
人可以意識並分析自我思維
新的策略對現有策略增益
合作式探究提高知識的暫時性
假設-蒐集資料循環
優點
增強智力潛能
轉變為內在回饋
嘗試錯誤的啟發
有助於回憶過程
教學步驟
教學準備
1.確認目標和思考能力
2.根據學生背景準備問題
通則與目標結合
培養思考技能
提生興趣、注意
正式教學
3.選擇問題並調查
令人迷惑或有趣的問題
事先決定要提供多少資料
4.說明過程、引導問題
1.學生備被點到才能提問
2.只能在小組討論時交談
3.要以yes-no問題提問
4.可以連續問問題
5.經由提問蒐集資料數據
1.學生依據觀察提出問題
2.反問學生敘述性問題
3.記錄學生的試驗資料
6.發展論點、證實
1.發展假設性論點
2.小組探究討論
3.推測-討論-推測
7.說明原則、解釋論點
8.分析過程
教學後評鑑