十一、探究教學法
基本概念
歷史
杜威:問題解決法
蘇克曼:探究教學
蘇格拉底:詰問法 :
柏拉圖:對話法
探究刺激源
以how why求知
生活問號:為甚麼
意涵
義同
發現、問題解決、反省性思考、歸納性教學
學生高度參與
探究歷程
1.確認問題
2.準備陳述研究目標
3.蒐集資料
4.解釋資料
5.發展暫時性結論
6.複製
形成意識
提出假設
證據、實驗、樣本
做出有意義陳述
建立典範、通則
獲得新資料、修正舊資料
基本步驟
2.提供經驗找出基本要素
3.組合經驗找出相對要素
1.設立問題情境
4.形成概念通則
5.應用概念通則
意義
有技巧提出問題、探究訓練責任感
廣義:歸納探究法、問題解決法、發現學習法、蘇克曼探究模式
類型
指導式為輔
非指導式為主
學生學習如何學習
教師為組織者
學生積極蒐集、解決問題
教師為協助者
假設和蒐集資料
假設
感到疑難時會自主探究
人可以意識並分析自我思維
新的策略對現有策略增益
合作式探究提高知識的暫時性
假設-蒐集資料循環
優點
增強智力潛能
轉變為內在回饋
嘗試錯誤的啟發
有助於回憶過程
教學步驟
教學準備
1.確認目標和思考能力
2.根據學生背景準備問題
通則與目標結合
培養思考技能
提生興趣、注意
正式教學
3.選擇問題並調查
令人迷惑或有趣的問題
事先決定要提供多少資料
4.說明過程、引導問題
1.學生備被點到才能提問
2.只能在小組討論時交談
3.要以yes-no問題提問
4.可以連續問問題
5.經由提問蒐集資料數據
1.學生依據觀察提出問題
2.反問學生敘述性問題
3.記錄學生的試驗資料
6.發展論點、證實
1.發展假設性論點
2.小組探究討論
3.推測-討論-推測
7.說明原則、解釋論點
8.分析過程
教學後評鑑