十一、探究教學法

基本概念

歷史

杜威:問題解決法

蘇克曼:探究教學

蘇格拉底:詰問法 :

柏拉圖:對話法

探究刺激源

以how why求知

生活問號:為甚麼

意涵

義同

發現、問題解決、反省性思考、歸納性教學

學生高度參與

探究歷程

1.確認問題

2.準備陳述研究目標

3.蒐集資料

4.解釋資料

5.發展暫時性結論

6.複製

形成意識

提出假設

證據、實驗、樣本

做出有意義陳述

建立典範、通則

獲得新資料、修正舊資料

基本步驟

2.提供經驗找出基本要素

3.組合經驗找出相對要素

1.設立問題情境

4.形成概念通則

5.應用概念通則

意義

有技巧提出問題、探究訓練責任感

廣義:歸納探究法、問題解決法、發現學習法、蘇克曼探究模式

類型

指導式為輔

非指導式為主

學生學習如何學習

教師為組織者

學生積極蒐集、解決問題

教師為協助者

假設和蒐集資料

假設

感到疑難時會自主探究

人可以意識並分析自我思維

新的策略對現有策略增益

合作式探究提高知識的暫時性

假設-蒐集資料循環

優點

增強智力潛能

轉變為內在回饋

嘗試錯誤的啟發

有助於回憶過程

教學步驟

教學準備

1.確認目標和思考能力

2.根據學生背景準備問題

通則與目標結合

培養思考技能

提生興趣、注意

正式教學

3.選擇問題並調查

令人迷惑或有趣的問題

事先決定要提供多少資料

4.說明過程、引導問題

1.學生備被點到才能提問

2.只能在小組討論時交談

3.要以yes-no問題提問

4.可以連續問問題

5.經由提問蒐集資料數據

1.學生依據觀察提出問題

2.反問學生敘述性問題

3.記錄學生的試驗資料

6.發展論點、證實

1.發展假設性論點

2.小組探究討論

3.推測-討論-推測

7.說明原則、解釋論點

8.分析過程

教學後評鑑