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有效能的老師與教學歷程 (透過家庭作業提升學習 (學習障礙的學生 (家裡與學校間溝通順暢, 教導讀書技巧, 適度調整家庭作業, 清楚適切的功課,…
有效能的老師與教學歷程
透過家庭作業提升學習
好處：發展出良好讀書、組織、時間管理技巧
類型：以上課內容、新教材、展延課堂學習的作業類型
學習障礙的學生
家裡與學校間溝通順暢
教導讀書技巧
適度調整家庭作業
清楚適切的功課
使用家庭作業進度表
發展觀點：自我能力的發展過程，奠定學習的基礎，視為發展歷程。
文化社經地位的差異
不同組合的家庭類型
語言上的差異
經濟上的困難：協助網頁、課後輔導、課堂上幫助
文化上的差異
政策前置作業：
目的：為了某種理由，並說明清楚
政策：建立與傳達老師對學生的期待
設計：有意義、有趣、感受到老師關心的作業
思考學生能得到哪些支援
回饋：得到他們付出有關的回饋
老師的發展
透過語言、個人歷史、替代經驗發展自我效能。
必須能將內容知識融合適切地在教學活動裡
多樣性班級面靈到的問題：生活背景不同、貧窮、語言、特殊需求。
老師信念來自於：個人、教育、教學、正式知識等經驗
多樣性環境發展多元化課程
建立多元化相符的學習目標
將各種文化納入課程教材與活動中
以不同觀點介紹不同種族的文化
展示多元文化內容、目標、活動與課程相符
增加專業知識的四階段：
增加與學習者有關的知識
班規與程序的自動化
重視學習者的需求
問題解決技巧的成長。
教學是什麼
核心本質是互動
有意圖的行動
表徵教學
三角關係：老師引導，學生掌握課程
師生與課程是重疊以互動為主。
線性：老師是媒介
規劃
目標變成計畫
規劃：1.設定目標，選擇達標的方法、方法裡細節與決定有可諮詢的對象，執行的變因，執行後的評估。
特殊考量：學生程度、興趣、特殊需求、教育資源、整體目標'''等
r檢視課程計畫：老師要達成什麼、對學生作何假設、學生是甚麼樣的學習者。評量恰當否、正向回應、需改善否、執行的困難度。
特殊需求學生規劃
偕同備課
課堂進行的效果
分析資料與反思
學生學到了甚麼？
教學目標
分類法：建構課程與搭配課程的評量，透過認知的複雜度與所需的認知能力進行組織。
設定目標的新方法：1.標準 2.成就標的.3.成品。
Bloom著重技巧、Stiggins著重成品上，並多了態度與意向。
教學取向
發現式學習
是由下到上的歸納推理
老師提供指導如引導式發現
直接教學
呈現新課程內容
提供引導練習
複習上過的內容
提供回饋
提供獨立練習
進行複習
有意義的學習
意義學習：新舊知識的連結
接受式學習：由老師的講解來學習
強記學習：逐字死記
發現式學習：整合新舊訊息主動投入
教學技巧
提供回饋
反應學習：對刺激要做出反應
概念學習：透過例子中找出規則
技能學習：新程序的習得
問問題
集中注意力
複誦上課內容
刺激學生概念上的改變
上課資訊更精緻化的處理
提供解說
教條式解說：某些結構中的規範
自我解說：反覆練習以達理解
一般解說：描述式
教學解說：由老師、課本、或其他材料提供
有效能的老師與教學歷程
自碩一 許慧嫻