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Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva…
Formación y desarrollo de
competencias matemáticas: una
perspectiva teórica en la didáctica
de las matemáticas
Competencias
Eje transversal: concepción y la interrelación entre los conceptos de ser humano, actividad, capacidad, conocimiento, pensamiento y lenguaje, situados histórica, social, política y culturalmente
Procesos complejos que trascienden lo cognitivo y
el saber-hacer para, en desarrollo de tal complejidad,
interrelacionar el saber-ser, el saber-conocer y el saberhacer en el proceso de formación y desarrollo de
competencias.
Complejo, dinámico y polisémico
Ser Humano
Segunda naturaleza, que determina su carácter social y cultural; para ello ha de incorporar la herencia cultural históricamente
Sujeto educable, autoeducable y educador.
Hombre trasciende su naturaleza biológica y, gracias al trabajo, como actividad humana fundamental
La educabilidad del ser humano implica que se encuentra en continuo proceso de transformación y perfectibilidad.
Accede a la enseñabilidad de las ciencias, toda vez que puede apropiarse de los discursos científicos como herencia cultural y, creadoramente, enriquecerlos e incorporarlos a su formación cognitiva, afectiva, volitiva, ética y política.
El ser humano crea objetos de conocimiento, actúa sobre ellos y los transforma de manera favorable a sus intereses.
Conocimiento
Este proceso, de complejidad creciente, tiene
como fin central aprehender, reflejar, captar
con progresiva rigurosidad, la esencia del objeto
de estudio, de la realidad en continuo
movimiento y desarrollo.
No es entonces una verdad absoluta, mensurable y
perenne; su validez se instala en la falibilidad y provisionalidad del mismo.
El proceso histórico-social de la actividad humana orientado a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre
Producto de la actividad humana sobre el mundo
natural y social en el marco de un proceso
investigativo, social e históricamente situado.
Actividad Humana
La actividad
humana es precisamente, desde el punto de
vista filosófico, el ser actual de la relación sujeto-objeto
Regulada por la experiencia del hombre y las exigencias sociales.
Interacción del hombre con el mundo permite al sujeto desarrollar el pensamiento, subjetivizar y transformar el objeto, para objetivizar el conocimiento en su práctica social.
Un primer rasgo distintivo de la actividad
humana, en consecuencia, es que su contenido
no está completamente determinado por
la necesidad que la origina.
Pensamiento
Permite el desarrollo de la capacidad creadora del sujeto, capacidad que se constituye y desarrolla en el trabajo como
actividad humana por excelencia.
Lenguaje
Forma especial de interrelación entre los sujetos; con
su mediación, los sujetos socializan sus pensamientos y es este intercambio el que permite consolidar los procesos de producción, reproducción y enriquecimiento de la herencia cultural, transformar la naturaleza y regular las relaciones socioculturales de los sujetos.
Capacidades
“las cualidades síquicas de la personalidad que
son condición para realizar con éxito determinados
tipos de actividad”
El proceso de formación y desarrollo de capacidades está indisolublemente ligado al desarrollo de una actividad, de un aprendizaje o de un determinado
tipo de trabajo.
No son innatas; son un producto del desarrollo histórico-social del individuo y de la especie, en el contexto del trabajo que éste realiza para intervenir y transformar la realidad.
Asumir la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para la formación y el desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes
El desarrollo de estas capacidades y del pensamiento matemático habilita al estudiante para un saber hacer, es decir, para un hacer ilustrado que implique: actuación y desempeño ilustrados, uso transversal de los conocimientos
La generación de esta inclinación cultural favorable en el estudiante, posibilita que su saber conocer se exprese como capacidades para observar, describir, explicar, argumentar, proponer, demostrar y analizar “usando los conocimientos” dentro y fuera de los contenidos escolares.
Crear un clima de interacción y reconocimiento multicultural en el aula, propicio para la actividad del estudiante desde su saber ser, es decir, generar deseo y voluntad de saber, motivación a la acción, al trabajo cooperativo y afiliativo, al compromiso y la autoformación.