Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
社會建構主義與 社群學習 (鷹架構築 (Vygotsky) (適當的教學鷹架構築五特色 (適切性, 結構性, 意圖, 合作, 內化),…
社會建構主義與
社群學習
基礎源於
行為取向
學習理論透過
觀察與模仿行為
來學習
認知
元素
為
楷模行為
，
編碼、保留與提
取行為知識
楷模作用效果的三種類型
抑制與去抑制效果
促進反應效果
區辨刺激
觀察性學習
表現
階段
行為重製
習得
階段
注意行為
因素影響
楷模與觀察者間的相似程度
是楷模行為是正向有用處的
選擇類似作業的楷模學習
仔細注意更有可能習得該行為
條件:
注意、保留、行為產生、動機
認知學徒制
交互教學
回饋、提示、提醒
問題導向學習
(PBL)
建構主義:
學習者在
社會脈絡下
建構知識
視學習者為
主動參與者
分三種種類:
辯證式
建構主義
知識為個體與社會世界、環境兩者
持續互動後的結果
Vygotsky
理論
內生性
建構主義
個體會從既有知識中建構新的知識
外生性
建構主義
心中創造外在世界的心理表徵
社會學習理論
Albert
Bandura
所發展
被認為是一種新的行為理論
加入
增強
與
懲罰
認知元素: 觀察者
對楷模行為的注意、編碼
與提取歷程
替代經驗
以他人的經驗取代我們自己的
直接經驗
替代增強
VS.
替代懲罰
學生透過替代經驗學習到的四件事:
對表現的期待
自我對話
新的後果
新的行為
關鍵特色用於
學習效能
上
觀察他人學習是相對迅速且有效
Vygotsky認知發展理論
社會建構與社會文化觀點
強調『
社會
』與『
認知
』要素
在人類學習上的觀點著重於
內含有學習意涵的
真實作業
能協助學習者的工具
社會參與
認同歷程與
集體效能感
→ 激發學習動機
教學形式範例
電腦輔助學習
學習者社群
經驗
的意義
文化實務
當教學內容與學生個人經驗
有關能提升學生學習動機和學習
實務經驗
鷹架構築
(Vygotsky)
能讓孩子或生手解決問題、執行作業或完成目標的歷程
這些都是孩子或生手無法在缺乏協助下而完成
熟手的協助最終會逐漸消失
輔導
抽離
規劃
三個活動協助學習者
聚焦
示範
導引
適當的教學鷹架構築五特色
適切性
結構性
意圖
合作
內化