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腦性麻痺 (個案設計 (名稱:小翔, 痙攣型+僵直型, 無口語表達能力，但可使用聲音觸控筆來代為傳達意思, 可以扶著桌子單獨支撐，但站著越久背會越彎…

- - - - 1.痙攣型–大腦 (運動皮質)
        約佔50%-70%的病人屬於此類型。
        2.徐動型–基底核、椎體外病變
        3.僵直型–椎體外病變
        4.運動失調型–小腦
        5.顫動型–基底核、小腦
        6.低張型–過久→較嚴重的神經機能障礙
    - - 腦性麻痺學生因障礙造成長期的挫折或不被同儕接納的情形下，使得期較容易產生自卑感和缺乏信心，而有較低的自我概念，進而產生退縮甚至過度的自我防禦，並視與一般人接觸為畏途，因而造成社會功能障礙以及有不適應行為的表現。
    - - 痙攣型的腦性麻痺孩童，比較有內向、畏縮、緊張的傾向；徐動型的腦性麻痺孩童，比較外向，不懼怕、脾氣是以爆發的型式出現
    - - 腦性麻痺患者的一般說話特質描述為：慢、不順、不規則、吃力或費力、清晰度不佳。
      - 腦性麻痺病童因為構音器官麻痺或不隨意動作，或動作範圍、力量、方向受到限制或不平衡會造成的構音困難；有些由於肌肉協調不良而影響發聲過程，因為呼吸運動的調節不當，所以導致說話的節律及速度受到影響。另外，腦性麻痺病童因動作上障礙，造成移動物品、用手碰觸物品，使用感官刺激比一般兒童少，因此造成語意理解上的困難。
    - - 此能力一個體在腦傷程度上的不同而有所差異，但大致上的共同點是肌肉張力異常，不正常的反射動作，肌肉攣縮，肌肉力量弱。
    - - 並不是每位腦性麻痺學生都會伴隨智能障礙，除了有些智力受損或
        始有學習困難的學生外，約有 25%的腦性麻痺學生在學習方面是正常或是優異的。尤其是有機會進入大專院校就讀之學生。
- - - - 翻身
        
        活動名稱:小小搬運工
        目的:提供觸覺、前庭覺、本體覺刺激，降低觸覺防禦情況
        ，增加動作計畫能力
        使用材料:滾筒、布偶、沙包
        內容:將布偶或沙包放進大滾筒中，小朋友鑽進大滾筒中，
        用側翻的方式讓滾筒前進，將沙包及玩偶由起點運至終點。
        注意事項:份入滾筒中的必須要為柔軟且沒有尖銳處的玩偶
      - 活動名稱:跟著球搖擺
        目的:提供觸覺、前庭覺、本庭覺刺激。
        使用材料:大軟球
        內容:小朋友趴在軟球上，老師在一旁輕輕的前後搖晃球。
        注意事項:注意不要讓小朋友滑落
      - 知動教室牆壁上的黃色欄杆的作用
      - 活動名稱:地板衝浪
        目的:提供觸覺、本體覺刺激，訓練手部肌肉。
        使用材料:角椎、滑板車
        內容:小朋友趴在滑車上，再用帶子固定好小朋友的位置，
        接著小朋友從起點向前滑到終點的角錐，前進一趟就好。
        注意事項:小朋友滑行的方向需要老師注意。
      - 活動的銜接、空閒時的活動:抓握軟球