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Développement psychosocial de l'enfant de 6 à 12 ans (au sein de la…
Développement psychosocial de l'enfant de 6 à 12 ans
au sein du groupe
6-9 ans
expérience de la désagrégation de la subjectivité
milieu affectivement neutre
face à un adulte
confrontation à des égaux
va devoir se situer au groupe, le moi est en train de se consolider
source de valorisation et d'estime de soi
le moi devient constant et se renforce
connait mieux la distance avec l'adulte
coopération se met en place mais pas effective (compétition) quand valorisation du groupe total - comparer points d'un test : confrontation coopé et valorisation
interférence par biais culturel
besoin de maitrise et de perfectionnisme
utiliser les intell multiples
la culture joue un rôle important
problème entre coopé et compèt : ils veulent tous s'affirmer
MAIS besoins des autres
satisfaire son désire en gardant cohésion du groupe
jusqu'à 9 ans : compo fluctuante du groupe
entrée à l'école primaire :
adulte : pivot du groupe
le maître : ciment de la solidarité
délation : le groupe n'en tient pas rigueur ("on va le dire !")
6;6ans - 7;6 ans
ils travaillent tous en en association
les autres ne sont plus une menace
caractère compensatoire du groupe face à l'adulte
vers 7 ans : se regroupe spontanément
5;6 ans - 6;6 ans
70% s'occupent encore isolément
coopération et réciprocité commencent à se dév mais occasionnellement
passage période scolaire
plus grande indépendance
quittent la cellule familiale
nouvelles représentations de soi
env nvx
négo des relations
au sein du groupe
12 ans
rapprochement au niv individuel
ex: vêtement , cherche à plaire, marquage identitaire important
8 ans
la délation fait place à la loyauté
l'enft devient sensible à sa popularité
complicité, réciprocité, solidarité
apprend à défendre ses droits : coups et injures
les EHP ont svt une faible estime que trop
9-12 ans
groupe + stable et + marqué
centre d'intérêt, lecture, jeux différents
constitution de bandes
modalité de sélection : apparence physique
les plus populaires :
organisent le groupe
rappellent les règles
peu agressifs
proposent des solutions
10 ans:
camaraderie emporte sur compèt
nous + que moi
tient compte de la présence de l'autre
attentif de ses opinions et désirs
1ère expé où ils vivent semblables et différents
9 ans
groupes se forment de manière + consistante et stable
avant 10 ans pas dramatique s'il ne fait pas partie du groupe
meneurs
les plus jeune
les plus âgés
les enfants de l'autre sexe
au sein de la classe
apprendre
s'identifier
se comparer
s'intégrer à leurs semblables
activité intellectuelle
coordination d'actions, de schèmes, de structures de nature individ et sociale
pensée préopératoire : conflit cognitif et social
effet bénéfique de profils cognitifs hétérogènes réunis en groupe "classe"
raisonnement convergent et divergent
relations d'amitiés
6 ans
coopération
rel + systématique
6-7 ans
un ami = celui avec lequel on agit
6-8 ans
réalisent que les autres ont une autre perspective
capa de diff pensées et sentiments
période préscolaire
rel à sens unique
domination
3-5 ans égocentrisme domine
9-10 ans
un ami = celui avec qui on partage sentiments et idées
10 ans : prend en considé le point de vue des autres
11-12 ans
un ami: celui avec qui on partage des idées et problèmes
confiance en l'autre et loyauté
ne peut plus dénoncer ses amis ! trahison
les moins populaires
négligés par le groupe mais pas moins aimés
rejeté : agressifs, perturbateurs
influence parental et si rejeté du groupe, + de tension avec les parents aussi
pas d'influence économique
le meneur du groupe
plus grande aptitude motrice
en avance sur dév physique,
proche de la puberté,
plus grande identif à l'image paternelle
pas le 1er de la classe
bande
autocratique
aristocratique