Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình GDTH (Tiếp cận nội dung (Hạn…
Quan điểm tiếp cận phát triển chương trình GDTH
Tiếp cận nội dung
Quan điểm
GD chỉ là quá trình truyền thụ kiến thức của người dạy cho người học
Chương trình GD nói chung, CT môn học nói riêng được cho là một bản phác thảo về NDKT cần cho người dạy và người học.
Đặc điểm
Mục tiêu:
mục tiêu của CT chính là ND và khối lượng kiến thức cần được dạy và truyền thụ cho người học
Nội dung
Gồm 1 hệ thống tri thức khoa học được sắp xếp và cấu trúc 1 cách chặt chẽ theo logic của lĩnh vực khoa học đó
PPDH chủ yếu: PP truyền đạt kiến thức; giảng giải
Cách thức kiểm tra, đánh giá: là khả năng ghi nhớ, học thuộc nội dung kiến thức của người học, không có tư duy suy luận
Ưu điểm
dễ thực hiện, chỉ cần cập nhật ND mới, không cần bổ sung, sắp xếp lại
Người học được truyền thụ một khối lượng kiến thức lớn, đầy đủ và chính xác
Hạn chế
không đề cập đến chiến lược, phương pháp dạy học
khó xác định được mục tiêu cụ thể của chương trình, khó xác định được chuẩn để thực hiện kiểm tra -đánh giá kết quả giảng- dạy học tập
Không khuyến khích được người dạy có trách nhiệm với người học
người học thụ động phụ thuộc vào thầytrong quá trình lĩnh hội kiến thức
Tiếp cận mục tiêu
Quan điểm
Phải xác định được trực bộ kích mục tiêu của chương trình
Mục tiêu là: sự thay đổi ở hành vi ngày học dựa trên ba phương diện đó là kiến thức kỹ năng và thái độ
Đặc điểm
Là tiêu chuẩn để đánh giá xem người học có đạt được mục tiêu đề ra trong CT hay không và được thể hiện qua những thay đổi về năng lực hành động, về hành vi của người học từ lúc vào trường đến lúc ra trường
Dựa trên những mục tiêu đã xác định nhà thiết kế xây dựng chương trình học đưa ra quyết định trong việc lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, chiến lược dạy học và hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp
Cần được xác định rõ ràng, tường minh và chi tiết về nội dung kiến thức kỹ năng cần được rèn luyện cho người học, năng lực của người học
Cách thức đánh giá: đối chiếu kết quả người học về mục tiêu đặt ra trước đó
Ưu điểm
Dễ kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục với chuẩn đầu ra
Giúp định hướng được hoạt động dạy của người thầy và hoạt động học của trò
Người học có thể lựa chọn nội dung kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học và phương tiện dạy học phù hợp nhằm đạt được mục tiêu
Hạn chế
Cách tiếp cận tạo ra quy trình giáo dục cứng nhắc, khuôn mẫu, đồng nhất trong quá trình đào tạo, chưa chú ý đến sự đa dạng, khác biệt của nhân tố người học, môi trường, xã hội trong quá trình giáo dục
Khả năng tiềm ẩn của cá nhân người học không được quan tâm phát huy nhu cầu và sở thích riêng của người học khó có thể đáp ứng.
Tiếp cận phát triển
Quan điểm
Giáo dục là sự phát triển với nghĩa là phát triển con người, phát triển mọi tiềm năng, kinh nghiệm của con người để giúp họ có thể làm chủ được bản thân, khẳng định được chính mình trong thực tế, đương đầu với mọi thử thách một cách chủ động và sáng tạo
Chú trọng đến nhu cầu, sở thích, hứng thú của người học và đây cũng được xem là xuất phát điểm của việc xây dựng chương trình
Cách tiếp cận phát triển còn gọi là cách tiếp cận quá trình cho giáo dục là sự phát triển, chương trình giáo dục được xem là quá trình
Đặc điểm
Phương pháp dạy học chủ động "lấy người học làm trung tâm"
Đánh giá một cách toàn diện không chỉ tập trung vào kiến thức kỹ năng mà còn tập trung vào khả năng sáng tạo giải quyết vấn đề
Chú trọng đến sự phát triển khả năng hiểu biết, tiếp thu ở người học hơn là truyền thụ khối lượng nội dung kiến thức đã được xác định từ trước
Ưu điểm
Giúp người học phát triển được tối đa các tố chất có sẵn, phát huy được năng lực tiềm ẩn của họ.
Chú trọng đến sự phát triển nhân cách, tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống thực của cuộc sống người học
Hạn chế
Khó khăn khi tổ chức thực hiện do tính đa dạng về sở thích, khả năng, nhu cầu của người học
Đòi hỏi về điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện đa dạng trong quá trình dạy học
Chương trình quá mở, khó cho việc triển khai