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第三組 (社會變遷的基本概念及其與教育的關係 (社會變遷的意義 (是社會結構、制度與文化的變化, 是一種恆久存在的事實,…

- - - - 功能（和諧）理論
        
        強調社會結構的穩定性和功能的統整性，，結構的建立是為功能而持續
        
        強調社會體系中的各單位都是為了保持平衡和諧而發揮其功能，社會體系產生分化或不平衡狀態
        
        只是暫時的現象，變遷是形成新的統整形式或恢復新的平衡狀態的一種過程。
      - 衝突理論
        
        強調社會結構中團體之間彼此對立的現象，尤其是支配者與從屬者之間的利益衝突，形成兩者間永無休止的傾軋鬥爭，這會導致社會不斷的產生變遷
        
        短暫的平靜可能是醞釀反抗勢力的時機，一旦風暴發生，混亂、騷動、變革等就會接踵而至
    - - 單因說
        
        是早期社會變遷理論多採單一因素的看法，即單獨從經濟、種
      - 多因說
        
        當代的社會學家強調社會變遷是錯綜複雜的因素交互影響而成，根據一般看法，約可歸納為
        
        物質及生物因素
        
        科學技術因素
        
        文化因素
    - - 直線演化論
        
        稱為社會變遷的階段說，認為社會變遷的模式乃循著直線的方向，逐步趨於文明的境界
      - 循環論
        
        循環論者認為社會由一階段變遷至不同階段，又重回類似原來的階段，周而復始，繼續重演。
  - - - 經濟因素主導的社會變遷，教育往往以協助經濟發展為目的，經濟發展又與其他因素相互激盪，以致改變原來的社會結構，造成ㄧ種社會變遷，沒有教育的力量，經濟固無法真正獲得發展。
    - - 此種變遷對社會結構中的教育制度影響甚為明顯，由學校制度的建立，技職學校科系結構的調整，課程教材的改革，均可見此種事實。技術形成一種新的物質環境改變社會環境，教育制度不能不反應社會變遷的情況。
    - - 意識型態可能是促成社會變遷的有力因素，在此種關係中，教育常為培養意識型態的力量，也因之成為社會變遷的動因。
      - 各個國家社會為達某種革新的目的，往往先提出教育革新的思想，期能帶動革新
- - - - 家庭的子女人數直接影響國家人口總數與人口結構，間接影響學校教育的規模以及施教方法。
      - 隨著家庭子女人口數減少，將會使學校以及班級人數減少，使得學校教育形式逐漸形成小班制度，以往的大規模班級將不復見
    - - 每個家庭對於子女本身的教養方式都會有所不同，家長容易以自身養育孩子的做法評價一個老師的教學方式，甚至要求學校採用與其相同之管教方法，然而教師很難滿足每一位家長的需求
    - - 農業社會中，大多數為大家庭且常有數代同堂，起居生活中有個照應，所以小孩的照顧便不成問題，因此對於上幼兒園的需求較少
      - 而當今傳統的大家庭逐漸被小家庭所取代，幼兒的照顧成了重大的問題，幼兒園便如雨後春筍般的出現了。
    - - 家長對於兒童的期待直接影響著子女的自我觀念，間接則影響
        學校的辦學方針，家長對於孩子的期望高，就會關心學校的辦學
        方向
      - 反之，家長對於孩子無過高的期望，就不會要求學校以升
        學做為唯一的考量。