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第二组 (社會階層化影響教育成就之中介因素 (語言應用對教育成就的影響 (不同社會階層的語言類型,他以為中上社會階層的家庭,…
第二组
社會階層化影響教育成就之中介因素
图表
家庭結構對教育成就的影響
子女數量的影響
布雷克(J.Blake)的資源稀釋模式
認為家庭內手足數目愈多
每人平均所能分得到的時間、金錢與父母關心程度等家庭資源就愈少,因而愈不利於教育成就之取得
艾莉絲(Ellis Page)的混合假說模式
指出生次序與家庭大小並不會影響智力高低或心智能力差異
父母的智力分配情況才是影響智能表現的主要因素
扎喬尼克(R.B. Zajonc)與馬庫斯(G. B. Markus)的匯流模式
家庭結構、出生次序、家庭大小及出生間隔,對兒童的智能發展都具有重要的影響力
家庭結構改變的影響
家庭結構的改變對子女學習具有負面影響
子女幼年時期,會對子女學業能力後續發展會產生長期持續累積的負面影響
子女在國中階段成為單親家庭以及隔代教養家庭對學習成就影響最大
新移民家庭的影響
外籍新娘子女口語表達能力不足可能導致孩子在國語科上的弱勢導致學習成就偏低的現象
社會人際關係對教育成就的影響
價值取向對教育成就的影響
擁有較多文化資本的父母,通常會更重視子女的教育狀況,也會透過言教、身教及家庭文化氣氛,使子女養成較好的學習習慣
社會心理因素對教育成就的影響
教養方式對教育成就的影響
經濟資本對教育成就的影響
語言應用對教育成就的影響
不同社會階層的語言類型,他以為中上社會階層的家庭
重視子女語言的表達及抽象觀念的認識,他們的語言類型屬於精密型
此種語言有利於從事邏輯思考以及討論人際關係
而相對的低階家庭,因不重視子女的的語言表達,所以他們的語言類型屬於閉塞型
教育機會均等的理念與實踐
教育機會均等的理念
教育機會均等的內涵
對教育機會均等各家的定義
图表
個人能力的發揮與社會教育機會的均等,對維護教育機會均等具有其重要性
由系統觀點探討教育機會均等
系統觀點,由輸入、轉型歷程、輸出來構成,重視彼此的連接性及系統內外互動之影響
從系統觀點來思考教育機會均等,能將其廣泛的範圍涵蓋在系統之邏輯分析之中
图表
教育歷程
「歷程均等」所強調的是教育內涵和素質的均等,避免學生特質而產生的學習機會和學習經驗的差距
教育結果
強調學校教育之產出結果的均等,包括基本的知識能力、職業知能、受教育年數
不同性別、階級、宗教、身心條件者入學之後,應該在免於受到歧視或偏見的教育情境中進行學習,以達到完成該階段的學習為止
教育基本條件
所有人的尊嚴和價值均等,應該均等地受到關懷和尊重,因此,所有學生應該享有均等的入學機會以及入學之後學校條件的均等
就入學機會而言,任何不同背景的學生不應受到卑劣或較差的待遇,政府與學校應保障不同種族、文化、背景、宗教、性別、階級與身心狀況的學生
「輸入條件」(input)上的均等,包括每一位學生的教育花費(經費)、師生比率、圖書數量、實驗教學設備、教室素質等,必須達到均等的水準。