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近現代語文教育 (語文教材的發展 (現代語文教材的產生與發展 (新制文選編創期 (<新體國文教科書>, <白話文苑>,…
近現代語文教育
語文教材的發展
現代語文教材的產生與發展
舊制文選突破期
國文讀本
<共和國教科書>
<初等小學國文讀本>
<中華教科書>
<國文教本評注>
語文知識讀本
<文字源流>
<中華中學文法要略>
<文法要略>
新制文選編創期
<新體國文教科書>
<白話文苑>
<國語文讀本>
舊制文選改良期
<中學國文讀本>
<國文教科書>
單元組合探索期
<開明國文讀本>
<國文百八課>
<國文百八課>
編者: 葉聖陶、夏丏尊
共六冊、一冊十八課、一課一單元
文話
文選
文法或修辭
習問
特點
選材面廣，照顧各種文體
按照單元組織教材
每單元有明確目標
純化語文教學內容
<國文教科書>
最新國文教科書
<初等小學國文教科書>
<高等小學國文教科書>
<中學國文教科書>
<蒙學課本>
1901朱樹人
1902余複、丁寶善
1897徐纞治、林嗣程、沈叔坴
語文教學研究理論
五四以後現代文教學法的初步研究
沈仲九
<隨感錄>
十項就現代文而言
說明、答問、分析、綜合、書面批評
口頭批評
學生演講
辯難
教員講演
批改
1919陶行知<教學做合一>
1916教育雜誌:<國文教材之處理法>"漸明法"
1919孫本文"十五段"
1920陳起天<中學的國文問題>
問題文
自修文
模範文
代表著作
<小學"國語話"教學法>
<新著國語教學法>
<小學國語國文教學法>
<小學國語教學法概要>
<中學以上作文教學法>
<中學國語教學法>
三十年代前後的語文教學法研究
代表著作
<中學國文教學概要>
<小學國語科教學法>
<初中國文實驗教學法>
<高小國語教學法>
<中學國文教學法>
<國語讀法教學原論>
<中學國文教學概要>
試圖運用國外引進的教育理論
總結五四以來對中學語文意義的認識
廣搜博采
<國語讀法教學原論>
早期國文教授法研究的興起
夏宇眾<中學國文科教授之商榷>
中學校國文科教授不良現象及商榷
中學校國文科教授之標準
教材
方法
教授文法要略之商榷
教授文字源流之商榷
中學校文學史教科書之改良
中學校四年級當增授倫理學大綱
蔣維喬<論小學校以上教授國文>
強調誦讀重要性
審美讀法
論理讀法
機械讀法
四十年代語文教學法研究
蔣伯潛<中學國文教學法>
葉聖陶、朱自清合編
<精讀指導舉隅>
六篇課文: 記敘文、小說、抒情文、說明文、議論文
<略讀指導舉隅>
唐詩三百首
史記菁華錄
孟子
胡適文選
蔡子民先生言行錄
吶喊
愛的教育
傳統向現代語文教育的過渡
<欽定學堂章程>
1902/8/15"壬寅學制"
<奏定學堂章程>
課程宗旨
中國文字
中國文學
讀經講經
選文標準
語文課程設置
教學任務和教學時間
初等小學堂:讀經講經12小時、中國文字4小時
高等小學堂:讀經講經12小時、中國文學8小時
中學堂:讀經講經9小時、中國文學3-5小時
語文教材
<詩經>朱子集傳
<書經>蔡沈集傳
<易經>程傳
<儀禮>---<儀禮鄭注句讀>
<左傳>武英殿本
<周禮>---<周官精義>
合定:張之洞、張百熙、榮祿
1912南京臨時政府<中學校令施行規則>
蔡元培<國文之將來>
語文課程論研究
語文課程目標研究
語文課程目標的早期認識
比較
過往: "修身"、"讀經"
現代: "詞章"、"中國文學"、"國文"
現代目標: "以文為主、以道輔之"
國文要旨
通解普通語言文字
能發表自由思想
國語國文課程標準
1929出中國文暫行課程標準三項目標
1932"從本國語言文字上，了解固有文化，以培養其民族精神"
1923<課程綱要>
語文課程目標討論
技術訓練為中心
胡適:四項中學國文目標
阮真
四項初中國文學習目標
五項高中國文學習目標
技能與精神訓練相結合
沈仲九: 五四時期"問題教學法"
朱自清:中學國文教學目的
養成讀書、思想和表現的習慣或能力
發展思想，涵育情感
葉聖陶<略談學習國文>
形式內容合一來救濟前兩派的偏
第一種: "形式的"和"實質的"
第二種: "主目的"和"副目的"
第三種: "特殊目標"和"一般目的"
精神訓練為中心
宋文翰 批評
朱自清 批評
穆濟波
語文教學內容
3
1929<中小學課程暫定標準>
此時期教學內容特點
白話教學比重進一步增大
規定較合理教材排列順序
要求初中學寫白話文作文
1
1902<欽定學堂章程>: 四書、五經、爾雅、孝經
1904<奏定學堂章程>: 讀經蔣經、中國文字、中國文學
1912<中學校令施行規則>: "首宜授以進士之文，漸於近古文..."
2
1920改國文為國語後，白話文在小學語文教學確立
1924沈仲九國文應教何種文可分四派
讀書作文，文言國語文兼教
讀書，文言國語文兼教；作文，專教國語文
讀書作文，都專教國語文
讀書作文，都專教文言文
語文課程性質的認識
1919孫本文<中學校之讀文教授>
1923穆濟波
社會
社會生活鞏固
社會生命永遠
國家
國家組織
國家存在
個人
滿足現實生活
發展精神生活
現代語文課程的確立與發展
現代文進入語文教學
"白話文運動"&"國語運動"的產物: 現代語文學科
現代教育制度的產物: 語文學科
"我手寫我口": 革新文言，改用白話
"國語統一"
黎錦熙
簡字運動
注音字母運動
切音運動
國語羅馬字運動
王照"官話字母"
1929國民黨政府<中小學課程暫行標準>
現代語文課程的發展
1929<國文暫行課程標準>
教學內容
讀書:"精讀"、"略讀"
作文:"練習的"、"研究的"
說話:標準語
寫字:楷書和行書
選文編排:第一年:記敘文、第二年:說明文、第三年:議論文
教學方法
"單元教學"爾後須考察成績一次
教學目的
用語體文來敘事說理、表達情意
"語言"能力的訓練、培養
養成了解平易文言文書報的能力
正確清楚勻稱和迅速的書寫習慣
1936<小學國語課程標準>、<中學國文課程標準>
精讀選文中各種文體課文的比例
重視教學方法
突出思想教育和政治教育
規定"文章法則"的教學內容
重視對學生進行自學指導
1923<國語課程標準綱要>
重視規律法則的把握
實踐活動與自學能力培養
重視課外閱讀
選文的比例問題
重視學生能力培養
課程內容
作文
文法討論
演說與辯論
作文與筆記
寫字
讀書
精讀
略讀
重視選文的文學性與趣味性