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Chapitre 7 : Psychologie cognitive (Émotion et cognition (Une vision…

- - - - Plus qu'une question de niveau de traitement de l'info : effort fourni pour comprendre/ associer une info à une info connue = influe sur la mémoire
    - - Activité du sujet X limite à 1 seul codage des infos/ elle les organise en 1 ens cohérent = grande facilité à rappeler et à reconnaître ces infos
        Mandler (2002) capacité d'organisation le principe structurant de la mémoire humaine
    - - Similarités contextuelles aident à retrouver les infos
        
        identité entre les triatements effectués au moment de l'apprentissage// et ceux effectués dans la situation où l'on évalue la mémoire
  - - - Waught/Norman 1965 : information stockées dans des registres sensoriels transitoires (=concept de MCT)
      - MdT : Braddeley 1986 : espace de traitement de l'info avant MLT
    - - Cinq sous thèmes :
        
        La mémoire épisodique (informations biologiques et contextuelles)
        
        La mémoire sémantique (co/ces générales)
        
        La mémoire procédurale (co/ces liées au "savoir comment"
        
        La mémoire perceptivo-sensorielle (infos structurelles)
        
        La mémoire de travail
- - - - Le conditionnement classique s'effectue lorsqu'un stimulus neutre est associé à un stimulus inconditionnel. Le stimulus inconditionnel déclenche automatiquement une certaine réponse : la réponse inconditionnelle.
        Puis, en présentant de façon régulière et fréquente un stimulus neutre en présence du stimulus inconditionnel une association habituellement inconsciente se crée entre les deux stimuli.
        Ainsi, le stimulus neutre se transforme en stimulus conditionnel et reprend une réponse similaire, sinon une réponse identique, à celle du stimulus inconditionnel (donc, à la réponse inconditionnelle).
        Cette réponse est alors la réponse conditionnelle puisqu'elle reste la réponse voulue, celle du conditionnement classique.
    - - Il existe deux sortes de renforçateurs (éléments de renforcement) :
        Renforçateur primaire : Le renforçateur répond directement à un besoin essentiel de l'individu.
        Renforçateur secondaire : Le renforçateur est un renforçateur par un certain apprentissage fait au préalable.
      - L'apprentissage skinnerien repose sur deux éléments, le renforcement et la punition, pouvant chacun être soit positif soit négatif. Ces termes doivent être pris dans le sens précis du conditionnement opérant :
        
        Renforcement : Conséquence d'un comportement qui rend plus probable que le comportement soit reproduit de nouveau.
        
        Punition : Conséquence d'un comportement qui rend moins probable que le comportement soit reproduit de nouveau.
      - Ainsi, il existe 4 types de conditionnement opérant :
        
        Renforcement positif : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend à augmenter à la suite de l'ajout d'un stimulus appétitif contingent à la réponse
        
        Renforcement négatif : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend à augmenter à la suite du retrait d'un stimulus aversif contingent à la réponse.
        
        Punition positive : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend à diminuer à la suite de l'ajout d'un stimulus aversif ou conséquence aversive contingente au comportement cible.
        
        Punition négative : Procédure par laquelle la probabilité de fréquence d'apparition d'un comportement tend à diminuer à la suite du retrait d'un stimulus appétitif.
  - - - Avec ce courant, l’objet de la psychologie des apprentissages est de rendre compte de la façon dont s’établissent les relations.
        
        La contiguïté est la proximité spatiale et surtout temporelle de la présentation de 2 éléments. L’idée est que 2 éléments qui surviennent à peu de distance dans le temps on une probabilité élevée d’être lié dans la mémoire du sujet. Il va y avoir une liaison dans la mémoire du sujet et dans ces structures cognitives.
        http://alex.g.pagesperso-orange.fr/psycho/d1/pg4.htm
    - - 3 variables:
        
        Facteurs comportementaux
        
        Facteurs environnementaux (extrinsèques)
        
        Facteurs personnels (intrinsèques)
        https://explorable.com/fr/le-theorie-de-lapprentissage-cognitive
- - - - Idée d'une même sémantique = 1 ensemble fini et stable d'élément organisés (Rossi 2005), suivant le contexte les caractéristiques d'un objet ne sera pas la même (piano = musique = agréable // piano = déménagement = lourd)
    - - - La grammaire du récit :
        ensemble de règles qui représente la structure typique du texte : situation initiale, thème, intrigue, résolution de l'intrigue
        - L'activité de compréhension :
        comprendre ce qui est dit dans le texte (compréhensions littérale et compréhension littéraire)
  - - - Ensemble des sons et des lettres qui composent un mot sont reconnus car correspondent à des items lexicaux stockés en mémoire
    - - Lois de composition des mots dans une phrase qui déterminent le sens : permet de générer l'ensemble possible des phrases