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Philosophie de l'éducation (L'affectivité (Définit notre identité,…
Philosophie de l'éducation
Sens de l'éducation
Sert à
apprendre
Sert à
devenir
L'affectivité
Important car élever le bonheur
Sert au développement cognitif de l'enfant
Définition
Ce qui donne le goût de vivre c'est l'amour et la joie
L'amour personnel génère l'estime de soi
Fait naître le souci
d’exister
L'amour
s'apprend
par l'amour
La double contrainte
Dire je t'aime, mais agir autrement
Filtre notre vision du monde
Les expérience affective se trouve à être des expériences intimes
Définit notre identité
Échange avec les autres
On existe dans la réciprocité
L'identité se construit avec son existence
Application en éducation
Éduquer l'affectivité par l'expérience du beau
Musique
Lien entre musique et affectivité
Émue et formée
Pénètre l'intérieur de l'âme
Se vit et fait revivre des réalités de l'âme
Aide à mieux nous connaitres
La quête de sens
Elle signifie
Une énergie tangible impossible à exprimer
Fait vivre à neuf le temps
Est intellectuelle
ex : harmonie = proportion mathématique
Lien avec l'éducation
La joie qu'on apprend
Fait vivre quelque chose proche de la vertu
Donne un sens au loisir
Donne gout de vivre et de bien vivre
Éducation des enfants
Le toucher
Touche le réel
Perception de soi
Sens de l'intériorité
Sens de l'expérience
Impact cognitif positif
Rend plus intelligent
Augmente la confiance
Rôle des enseignants
Donner la formation de base
Agrandit l'horizon des jeunes
Avec les expériences et les jeux
Forme le jugement
Le jeu
But
Dév. la raison
Amene l'étudiant à aimer ce qu'il faut
Permet de devenir un meilleur citoyen
La joie
L'éveil des sens = éveil de l'esprit
Par appréhension des sens
Par le jeu
Éduquer le corps
La main
Cerveau externe
Nourrie la bouche
Symbolisation
Créatrice
L'attention
Conscience sensorielle
Apprend à voir
Le tact et sens commun
Jugement et discernement des perceptions
Équilibre de sens moral
Faculté de l'homme politique de juger
Généralité
Le corps est tourné vers l'autre
Geste et mots avec fond commun
Représente l'intelligence de l'homme
On doit respecter notre corps
Crise de connaissance
Spécialisation sépare de l'essentiel
Science économique
Trop théorique et mathématique
Coupée de la réalité
Ne répond pas aux questions brulantes
Faille centrale
Prendre l'abstrait pour le concret
Nous sommes des êtres matériels
Domaine qui doit être étudié
Apporte des expérience subjective
La science révèle des solutions concrète, mais pas humaine
Victime de la double ignorance
Art et vérité
Est illusion de vérité
Ne peut être une reproduction fidèle
Représente l'idée d'un artiste
Est un produit de l'esprit
Considéré comme une sorte de vérité
Joue avec le temps
Temporel, ne peut se reproduire
Lecture
Éveil de l'esprit
Monde immense, mais intérieur
Nous mettent en contact direct avec la pensée de génies
Pose des questions vitales
Cultive le jugment
Prépare au changement
Contribue au dev. de la confiance
Généralité
Aident à donner du sens à nos vies
Favorisent la formation du jugement moral et politique
Éveil du beau, bien et mal
Défi de l'enseignement
L'enfant
Intéresser l'élève
Provoquer le besoin de cette connaissance
Faire des liens entre matières
Susciter l'expression
Apprendre à écouter avant de parler
Éveiller l’originalité et la diversité
Relever le défi
Mettre des alternatives/choix
Éveil l'esprit, l'autonomie et le jugement
En science
Attirer l'attention sur ce qui n'est pas encore connu
Mettre en contact plus rapidement les jeunes avec la science
En art
Intériorisation et connaissance de soi
Complémentaire à la science et ses questionnements fondamentaux
Authenticité du questionnement
Les sciences
Problème majeur
Réduction simpliste
Fait croire à des acquis définitif
Lutter contre l'inculture
Doit répondre aux hautes aspirations
Enseigner les science
Inciter aux arguments
Considéré les arguments des art, poète
Revenir aux questions fondamentales
On s'éveil à l'étrangé
Célébrer l'ignorance
Car elle est connu
Célébrer l'émerveillement
Prise de conscience est un facteur d'espoir
Communiquer une véritable passion de la connaissance
Éthique
Vie éthique
Difficile
Dépend de l'action singulière
Se découvre à mesure des choix que nous faisons
Met à l'épreuve notre sens des valeurs
Multiplication des loi
Fait oublier le civisme, respect
Question de l'équité
La loi ne peut pas tout prévoir
On prend un décision juste
Même si je suis une loi, je peux être injuste
Fait contraste avec la technique
L'essentiel, c'est le jugement personnel et engagé
L'acte moral
Société ethnocentrique
Doit miser sur la dignité humaine
Dignité humaine
Déclaration universelle des droits de l'homme
Acquis majeur
Met à l'évidence l'autrui
Opposé au nihilisme
Équivaut au relativisme
Notion de personne
Reconnaissance de l'esprit
Dignité du pauvre
Compassion du pauvre around world
Respect des morts
Un visage humain impose le respect
L'individu
Indivisible, droit indivisible
Justice
Reconnaître les droits des différents de moi
L'exclusion participent à l'injustice
Liberté
Inalinéable et absolue
Exige de la vertu
Base de l'éthique = la connaissance
La vie économique et politique ne doit pas l'ignorer
Situation limite
Ressortir la grandeur de l'éthique
Mort, souffrance, maladie
Économie et politique
Activité économique
Processus entre des choses
Processus d'auto-amplification
Conséquence = pas de considération humaine (pauvre)
Il faut prendre conscience que met en jeu des relations interhumaines
Peut susciter la conscience, liberté, l'amour, solidarité
Écart considérable entre l'ordre économique et éthique
Solution pour diminuer l'écart économique et politique
Dignité humaine
L'être humain n'est pas réductible à un moyen
Subordonner le politique à l'économie
Infime parti est responsable des richesses
Le travail est pour le travailleur (et non le travailleur pour le marché)
Il faut miser sur le désir de
reconnaissance réciproque
Dialogue entre les cultures
Voie la plus féconde pour la mondialisation dans le respect réciproque
En faire une priorité en éducation
Rôle de l'éducation
Prendre conscience du caractère inachevé de chaque être humain
Prendre conscience de la liberté des autres
Accorder de l'importance aux règles, droits et lois
Diminuer la bureaucratie qui néglige l'humain
accorder une attention à l’éducation du citoyen
Responsabilité
Éthique et histoire
Vérité pour l'historien
Doit être excact
Doit être vrai
Doit être méthodologique
Doit être neutre
L'importance de la connaissance historique
Drame d'Oedipe
Connaitre nos racine pour se connaitre
Nous sommes historique
Connaitre nos origines
Aide à comprendre la réalité
Pour comprendre un fleuve on doit découvrir sa source
Connaitre l'individu
Chaque individu est différent
Nous sommes des êtres historique
Nous sommes liés par le temps
Principe de responsabilité
L’existence humaine implique =
Droit de savoir
Son histoire, ses parents
Droit de ne pas savoir
Déterministe, génétique, entrave à la liberté
Existence des autres
Histoire collective
Totalité concrète
Prendre en compte son histoire (totale) avant de faire un choix
Éthique et génétique
Découverte de l'ADN
Problème éthique
Maladie prénatal
Enjeu de la civilisation
Avenir de la civilité
Nous sommes tous égaux en humanité, handicapés ou pas
Ne pas mesurer la valeur humaine selon des paramètres normalités
Éducation
La connaissance de notre passé (individuel et collectif) doit occuper une place majeure
Pour l'épanouissement de l'être humain
Teindre compte des problèmes des nouvelles technologies
Conclusion
Miser sur la diversité
Une espèces fortes est diversifié et varié
Accès immense aux cultures des autres
Attention à la monotonie !
Donner le goût à l'avenir
Générer l'enthousiasme
Pousse les jeunes à progresser eux-même
Éveille à la connaissance de la connaisance
Éveille le jugement et le discernement
Miser sur les disciplines premières
Permet de s'adapter aux chagements
Doit encourager la diversité des idées
L’enseignement doit se fonder sur un questionnement véritable et de même la communication (authenticité)
Miser sur la recherche fondamentale
Stimuler la recherche fondamentale et les études supérieurs
Former des administrateurs dynamiques, aptes, humain, imaginatif, créateur
Le manque d'éducation des hauts responsables affecte le bien commun et la liberté
Il ne faut pas laisser libre la technique, il faut se questionner sur sa façon (ex: le gars qui construit des trains pour Auschwitz)
Formation purement technique ne permet pas la réflexion
Il faut dénoncer la mentalité technicienne (et non pas la techno. en tant que telle)
Car à des objectifs à court terme
Car contient un nihilisme implicite
Car dévalue l'expérience humaine
Éthique et solidarité
Problèmes de société et politique =
Plus complexe
Moins en moins préparé à y faire face
Parfois baser sur une propagande médiatique
Moins de recherche, on boit les paroles des animateurs