Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CIENCIAS QUE ESTUDIAN LA EDUCACIÓN (PEDAGOGÍA (HISTORIA (LA PEDAGOGÍA…
CIENCIAS QUE ESTUDIAN LA
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
DEFINICIÓN
Se apoya
CIENCIAS AUXILIARES
Psicología
Sociología
Filosofía
Biología
Algunos teóricos educativos conciben a la pedagogía como:
CIENCIA
Tiene un objeto propio de investigación, se rige por principios reguladores y usa el método científico.
ARTE
Conjunto de habilidades y conocimientos que nacen de la experiencia práctica y se nutren de esta.
Fenómenos que se producen en el acontecer educativo:
Aspectos
Científicos
Determinación de principios, métodos y técnicas
Técnicos
Mediada por elementos de la pedagogía moderna y la tecnología
Administrativos
Estructura y organización
Ideológicos-políticos
Doctrinas y principios
Proviene del griego (paidíon) que significa niño y (agõgós) que significa guía.
HISTORIA
COMUNIDADES PRIMITIVAS
Humanos-nomadismo-sedentarismo, agrupados-comunidades, aprendían-imitación, evolución-permanencia de saberes.
ANTIGUO ORIENTE
Egipto-mayor atención- conocimientos científicos.
ANTIGUA GRECIA
Enseñanza de disciplinas-alcanzar la perfección. Nacieron grandes pensadores: Aristóteles, Platón, Sócrates, Demócrito.
ANTIGUA ROMA
Dio origen: lengua latina, derecho, administración, literatura clásica, política, entre otras. Métodos
Trivium y Quadrivium
ÉPOCA MEDIEVAL
Estratificación de la sociedad
, educación hijos de nobles y reyes.
Aparecieron
disciplinas específicas
-universidades(Italia, Inglaterra, Francia, etc.)
RENACIMIENTO
Época de avances científicos y tecnológicos.
Aparece la Ideología humanista
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Se convirtió en un sistema rígido y poco dinámico.
centrándose en:
Enciclopedismo
Magistrocentrismo
Pasividad
Origen
En Francia hacia el siglo XVII, educación-todos-niveles-sociedad. Ilustración, grandes pensadores: Descartes, Galileo, Rousseau, Diderot, Comenio, entre otros.
La disciplina y el castigo
Eje central del método educativo.
LA PEDAGOGÍA MODERNA
Nace-mitad-siglo XIX
Marcada-frase "la escuela al aire libre"
Maestro como mediador
Incluyo a mujeres en actividades educativas
Mayor valor al
conocimiento psicológico
LA PEDAGOGÍA CONTEMPORANEA
Llamada
nueva escuela
, se perseguía el equilibrio social.
Innovaciones pedagógicas para hacer una escuela activa, dinámica y participativa.
Centrándose en la motivación e interés del alumno.
LA PEDAGOGÍA LIBERADORA
Origina con Paulo Freire (1921-1997)
Concibe a la educación como el medio para construir cultura y transformar la realidad social.
CIENCIAS, DISCIPLINAS Y PROCESOS IMPLICADOS EN LA PEDAGOGÍA
La pedagogía es la práctica del saber y sus elementos son:
INSTRUCCIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE
INSTRUCCIÓN
Síntesis resultante de la enseñanza-aprendizaje
Desprende del concepto diseño instruccional
ENSEÑANZA
Acto de guiar, acompañar y facilitar
Modo de trasmitir conocimientos
APRENDIZAJE
Transforma personas
Es para toda la vida y contiunuo
DIDÁCTICA
Del griego (
Didaktike)
arte de enseñar.
Comprende conjunto de métodos, procedimientos y técnicas.
JUAN AMOS COMENIO (1592-1670) la didáctica esta conformada por:
MÁTETICA
Aprende -Alumno
SISTEMÁTICA
Objetos y materias de enseñanza
METÓDICA
Ejecución del trabajo didáctico
ELEMENTOS
NÉRICE (1085) se debe considerar 6 elementos:
Alumno
Objetivos
Profesor
Materia
Técnicas de enseñanza
Medio geográfico, económico, cultural y social
DIVISIÓN HISTÓRICA
General
En todos los aspectos
Especial
En cada disciplina
Diferencial
Diferencias individuales
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
EDUCACIÓN
Nace - ser humano se construye como un ser social.
Hace referencia al desarrollo del intelecto y dimensiones como psicológica, social, etc
Puede definirse como un ángulo
SOCIOLÓGICO
Prepara nuevas generaciones
BIOPSICOLÓGICO
Desarrolla su personalidad
Sujetos implicados: educando y educador
FORMACIÓN
Resultado de la educación
Permanente construcción del ser
Capaz de transcender como ser individual y colectivo
ASPECTOS DIDÁCTICOS CONTEMPLADOS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Contempla procesos analíticos y reflexivos, sistema metodológico basado en estrategias y métodos, pretende dar respuesta a preguntas:
¿Por qué se aprende?
Según Bradshaw(1972) el ser humano tiene las siguientes necesidades.
Normativas
Expresadas
Percibidas
Comparativas
¿Para qué se aprende?
Objetivos
Conceptuales
Precedimientales
Actitudinales
¿Quién aprende?
Características de los destinatarios. Perfil-aspectos:
La edad, nivel educativo, el canal de acceso de la información, los estilos de aprendizaje
¿Qué se aprende?
Tipos de contenidos
Declarativos o conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
¿Cómo se aprende?
Estrategia, técnicas y actividades.
Contexto de la acción educativa
Uso de recursos
Canales de comunicación e interacción
ANDRAGOGÍA
DEFINICIÓN
En 1833, Alexandre Kapp, intrudujo en debate la necesidad de "
aprender durante toda la vida
"
Experiencia de vida y auto-reflexión
Diferenciación entre
FORMACIÓN
EDUCACIÓN
Proviene del griego (andros) que significa
adulto
y (agõgós) que significa
guía
MODELOS PEDAGÓGICOS
ORIGEN
PERSPECTIVAS
Racionalista-razón
AMBIENTALISMO:
CONTEXTO HITÓRICO
Derivado del sustantivo latino (
ratio)
Platón se plantea que "
además del mundo sensible, debe existir un mundo suprasensible, Platón lo nombre
mundo de las ideas
(Hessen, 1978, p.56)
Reaparece en la Edad Moderna a partir del filósofo Descartes(1596-16850) con su teoría
ideas innatas
.
El pensamiento es la verdadera fuente del conocimiento humano.
POSTULADOS GENERALES
Plena confianza en la razón humana
: conocimientos derivados de la razón.
Existencia de ideas innatas
: se fundamenta de manera deductiva el conocimiento.
Adopción de un método matemático
: ciencia de carácter universal- lenguaje matemático-reducir a lo simple lo complejo.
Empirista-experiencia
AMBIENTALISMO:
CONTEXTO HISTÓRICO
Origen griego (
empereimía
)
Ser humano-adquiere
conocimiento
-medio que le rodea.
Surgió en Inglaterra siglo XVII y se extiende durante el siglo XVIII.
Nacimiento se debe a
John Locke (1632-1704
Crecimiento
Edad Moderna
Pensadores como:
4 more items...
POSTULADOS GENERALES
La experiencia como única fuente de conocimiento
: Percepción de objetos externos.
Negación de las ideas innatas
: mente llenada por experiencia y aprendizaje.
El límite del conocimiento es la experiencia
: la mente hasta la experiencia lo permite.
Negación del valor objetivo de los conceptos universales
: idea compleja -explicada combinación-ideas simples.
Método científico
: experimental e inductivo: ciencia basada en hipótesis.
MODELOS PEDAGÓGICOS Y SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES
Mediados por corrientes
TRADICIONALISTA
Personalidad del individuo es producto de influencias externas
HUMANISTA
Sujeto es protagonista del hecho educativo
Teóricas epistemológicas :, psicológica, sociológicas y antropológicas.
Tipos de Modelos Pedagógicos
ORIENTACIÓN EMPIRISTA
CONDUCTUAL
Enseñanza basada en estímulo-respuesta-refuerzo.
El aprendizaje se alcanza a través de la repetición.
Objetivos observables y medibles (cuantificables).
Estrategia, pistas y técnicas de repetición, prácticas y refuerzo.
Actividades secuenciales, jerárquicas y lineales.
Recursos se usa copias, apuntes, etc.
Evaluación mediante observación, cuestionarios, objetiva.
Representantes
: Thomdike, Watson, Pavlov, Skinner, Hull.
TRADICIONAL
Es estudiante es una tabla en blanco que hay que llenar.
Docente es trasmisor de conocimientos.
Aprendizaje se deriva de la experiencia del docente.
Representantes
: Juan Amos Comenio, John Dewey, Burrhus, Frederic Skinner.
BASE RACIONALISTA
CONSTRUCTIVISTA
Proceso mediado.
El estudiante construye nuevas ideas,selecciona, transforma, contribuye, etc.
Construcción y producción de ideas.
Orientada a resolución de problemas.
Actividades experenciales y de construcción.
Uso de material concreto y elementos de la realidad.
Evaluación formativa de procesos y competencias.
Representantes
: Jean Piaget, David Ausubel, Dewey, Bruner, Montessori, Freire.
SOCIAL
Socialización
Interacción entre sujeto, medio físico, social y cultural.
Desarrollar habilidades.
Contextos significativos.
Diálogo y aprendizaje colaborativo.
Materiales del medio.
Evaluación, autoevaluación y coevaluación.
Representantes
: Vigotsky, Bandura, Cole, Scribner, Brown.
COGNITIVISTA
Habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.
Conocimientos previos, acción, reflexión, intención, voluntad y propia decisión.
Asimilación, acomodación y adaptación de nuevas ideas.
Activación de conocimientos previos, esquemas, resumenes, sintesis entre otras.
Análisis de información, etc.
Evaluación cualitativa.
Representantes
: Bruner, Bartlett, Rumelhart, Gardner, Gagné, Cols, Novak.
