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LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Sugerencias…
LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Sugerencias y procedimientos para una evaluación de contenidos procedimentales
La enseñanza de procedimientos es mucho más compleja que la de conceptos
El profesor debe ser capaz de mostrar a sus alumnos verbalizando en forma clara y organizada cada una de las operaciones mentales
Los procedimientos corresponden a un conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta
Las técnicas corresponden a una sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y que conducen a resultados precisos
Los procedimientos pueden ser algoritmos o heurísticos
Algorítmos: Procedimientos cuya sucesión de acción se encuentra completamente prefijada
Heurísticos: Procedimientos cuyas acciones comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución no garantiza la consecucción de un resultado óptimo.
Observación
Observar desde afuera una conducta estratégica implica establecer previamente ciertos criterios de cumplimiento de los pasos que se requieren para llevar a cabo el enfrentamiento estratégico exitoso de una situación problemática
El autoinforme
Requiere de un conocimiento por parte del alumno acerca de su propio funcionamiento intelectual o cognitivo al momento de enfrentar una tarea o actividad
Autoinformes Generales
Escalas confeccionadas previamente, en que el alumno responde acerca de su aproximación estratégica en general
Autoinformes de tareas específicas
Gatillado por la realización de una tarea en particular, en que el alumno debe responder de acuerdo a su desempeño en esa situación concreta
Autoinformes estimulados con procedimientos auxiliares
Implica un estudio más acabado del comportamiento estratégico de los alumnos
La coevaluación
Someter a los estudiantes en forma grupal a resolver situaciones problemáticas que requieran el uso de procedimientos estratégicos
Sugerencias y procedimientos para una evaluación de contenidos actitudinales
La articulación entre actitudes individuales y los modos de pensar que caracterizan a las comunidades en que viven los estudiantes
La articulación de actitudes como propuesta pedagógica exige que los alumnos puedan concretar sus personales y específicas afirmaciones de valores
La necesidad de educar en valores y actitudes, debido a la creciente renuncia de otras instancias socializadoras
Evaluar los valores y actitudes de les estudiantes no puede ser un objetivo en sí mismo
Registro Anecdótico, Diarios de clase, Encuestas de sondeo u opinión, Escalas de actitudes, Entrevistas, Juegos de simulación y dramatización, Asambleas de clase, Relatos de historias vividas
Evaluación Integral de unidades de aprendizaje: El portafolio y la prueba situacional
Cualquier intento educativo que se quiera realizar conlleva una intencionalidad
La forma alternativa de evaluación que comprende la compilación sistemática del trabajo del estudiante, con el propósito de evaluar su progreso en el aprendizaje durante un período determinado
Recolección
Necesita de la orientación de un profesor
Actividades, tareas, guías y pruebas parciales
Selección
Todo el material recopilado es aquel que al alumno le llama la atención
Reflexión
Punto importante, porque el alumno reflexiona sobre el por qué eligió la información
Sugerencias y procedimientos para una evaluación de contenidos declarativos
Conocimiento declarativo: Aprendizajes de hechos específicos y de conceptos
Los hechos corresponden a conocimientos acabados y considerados como unívocos
Los conceptos son conocimientos abiertos que están siempre en desarrollo y evolución
La demostración de que un aprendizaje de conceptos se evidencia cuando el estudiante es capaz de explicárselo a otro
El tiempo de demostración de un aprendizaje factual logrado y su evaluación debiera ser relativamente breve
Todo conocimiento factual necesita ser evocado en un momento determinado o reconocido en la situación que fue aprendido
Pruebas orales, en las cuales la mayoría de las preguntas son de respuesta simple
Pruebas objetivos o pruebas tipo test, que incluyen las típicas preguntas de verdadero o falso, términos pareados, elección múltiple, completación, etc.