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Vers une didactique comparée (5. Un premier système de concepts pour…
Vers une didactique comparée
1. Des projets comparatistes qui puisent leurs racines au XIXe siècle
1.2
Approche comparatiste : méthode/outil ou champ de recherche à part entière ? Enjeu scientifique / Démarche scientifique de pragmatisme de service à la collectivité (ex. favoriser le multilinguisme). Voir
Estrangement
/ "A distance" de Carlo Ginzburg.
1.3
Ressemblance / différence. Comparatisme interdisciplinaire (ex. le droit) VS didactique comparée (= didactiques disciplinaires et confrontations entre les sciences) => intérêt d'une science
du
didactique :
1.1
Pertinence / nécessité d'une didactique comparée. Depuis 19e siècle. Mais difficultés et obstacles (conceptuels et méthodologiques) pour comparatisme en sciences de l'homme ((littérature, droit, économie, éducation).
4. Le spécifique et le générique
Principe de symétrie. Système d'interprétation <dialectique d'explication/de compréhension. Processus d'acculturation au sein des institutions. Essence didactique comparée : hypothèse d'un maillage subtil entre spécifique et générique.
Estrangement
. Nécessité de distanciation par rapport à la didactique disciplinaire.
Caractère générique / caractère spécifique - action conjointe du professeur et des élèves.
=>
E/A du français : FLM VS FLE
=>
Institutions / groupes / acteurs / conditions.
8. Vers une science du didactique
Spécificité entre objets culturels constitutifs de la relation didactique / Dimension anthropologique des pratiques d'enseignement et des pratiques d'apprentissage associées. Le didactique = faits social total.
Champs partenaires de la didactique comparée : sciences de l'éducation (éducation comparée) / sciences de l'homme et de la société (ensemble des disciplines anthropologiques)
5. Un premier système de concepts pour traiter du générique et du spécifique
Didactique "ordinaire"; Variables génériques qui permettent de comprendre ce qui, dans le contingent, est spécifié.
Tertium comparationis
Ingénieries didactiques
Système conceptuel = Chronogénèse / Topogénèse / Mésogénèse
Le système didactique = système enseignant / système étudiant / systèmes des savoirs enseignés (=milieu)
=> Transposition didactique interne => Contrat didactique (génères du temps et des milieux)
6. Approches et enjeux méthodologiques
Possibles
a priori
/ Effets observés
a posteriori
. Expérimentation interne à un dispositif
Approche clinique des faits didactiques / Prolongement du clinique par l'expérimental (manipulation expérimentale / perturbations contrôlés / Sémantique naturelle.
Clinique / expérimental
Transposition contrat pour nuancer antinomie explication / compréhension => Notion de "savoir"
2. Le contexte d'émergence d'un projet comparatiste en didactique : les didactiques disciplinaires et leur jeune histoire
2.3
Didactique disciplinaire n'a pas toujours accordé aux savoirs didactiques une place légitime-faisant partie intégrante de la formation. Les savoirs didactiques ont trouvé un accueil plus légitime (également dans le domaine de la recherche), au sein des sciences de l'éducation.
2.4
Selon didacticiens, la spécificité des savoirs déterminent les interactions dans les situations d'enseignement.. En quoi ? Comment ? => intérêt du comparatisme pour y répondre :
1)
"Le but didactique des interactions contraint les formes d'interactions possibles" ;
2)
Comment les différents savoirs (disciplinaires) nourrissent ces formes d'interactions de manière spécifique.
2.2
Didactique (savoirs d'enseignement/apprentissage) = coeur des didactiques disciplinaires MAIS inégalité dans le statut attribué au savoir savant selon lieu académique d'exercice du métier de didacticien.
2.5
Constat :
1)
La didactique comparée repose sur les différentes didactiques disciplinaires.
2)
C'est le débat avec les autres sciences qui intéresse la démarche comparatiste en didactique.=> "disciplinarisation interdisciplinaire" des sciences de l'éducation, non pas comme la recherche d'une complémentarité mais comme une "analyse des superpositions relatives des phénomènes et des fonctions qu'ils remplissent"
2.1
Français : la didactique / le didactique (allemand ou anglais, "didactique" = pédagogie). 1. Didactiques disciplinaires (savoirs savants); 2. Didactique comme discipline à part entière (sciences de l'éducation et conditions de l'enseignement/apprentissage)
3. Des questions didactiques nécessitant le comparatisme
3.1
Niveau 1 de questionnement comparatiste :
Le découpage des domaines de réalités du didactique
Notion d'"'institutions", officiellement dotés d'intentions didactiques. Un modifie connaissances => Autre à l'égard d'un système d'objets d'enseignements.
3.2
Niveau 2 de questionnement comparatiste :
La science didactique visant à expliquer et à comprendre les pratiques
7. Des objets d'étude pour la didactique comparée
I. Hypothèse
: confrontations entre cadrages théoriques. Mises à l'épreuve de cadres théoriques dont les auteurs font l'hypothèse qu'ils sont des candidats utiles au débat comparatiste.
II. Nuances
selon l'usage. Eprouver la portée de certains concepts didactiques en fonction de différentes conditions d'usage. Lieux d'émergence du didactique.