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邁向專家之路—教師教育改革的藍圖 (第六章-專家教育 (1.專家形象與挑戰 (技術熟練者「科學技術的合理運用」→反思行實踐家「在行為中省察」,…

- - - - A.理論的實踐化
        
        預測可能性與再現性
        
        證明''if...than...''
        
        以科學研究才能實證
      - B.實踐的理論化
        
        將優秀的實踐典型化，形成一般的原理或技術
        
        優秀的實踐難以定義
      - C.作者主要觀點：實踐中的理論
        
        所有的教育實踐都包含有一是與無意識的理論
        
        透過自我省思調整
        
        反思行實踐家以此為觀點，是開發實踐智慧為目的
  - - - A.個人知識
      - B.經驗知識
      - C.狀況知識
      - D.事例知識
      - E.隱性知識
    - - 思考模式的五個特徵
        
        A.即興思考
        
        C.多元化思考
        
        D.脈絡化思考
        
        B.狀況思考
        
        E.思考的再建構
  - - - A.公共使命
      - B.實踐知識
      - C.實踐智慧
      - D.省察、深思、判斷
      - E.自律性
      - F.共同體
- - - - 實踐知識VS理論知識
      - 實踐知識VS實踐智慧
    - - 形成專家思考模式
      - 又稱實踐研究、行動研究、臨床經驗、課堂研究
      - 多元目的、多樣模式
    - - 隨時代變遷
        
        無境界性、複合性、不確定性
      - 三大領域
        
        市民素養
        
        學科素養
        
        探究性思考：PCK
        
        教職素養
        
        問題解決學習