Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

教學策略 (班級教學策略 (講課 (組織課程 (連接過去未來), 吸收知識, 小部份地呈現, 變化上課進度, 積極提出知識, 提出問題,…

- - - - 總結複習、延伸
    - - 專注、說明目標
  - - - 連接過去未來
- - - - 做決定方法
        
        提供選擇替代途徑
      - 網路方法
        
        提示資料事件關係
      - 問題中心法
        
        提供流程圖
    - - 歸納推理
        
        強調思考技能與情意目標
        
        較多附加學習
      - 演繹推理
        
        高度結構
        
        較有效率
    - - 加強定義
    - - 提供矛盾、難解問題
    - - 大團體
      - 小團體
      - 協同討論
  - - - 主動、學生中心
    - - 被動、教師中心
  - - - 優點
        
        機動性、需要輔具
        
        大量輸入
      - 缺點
        
        學生參與少
        
        適合聽覺型
      - 注意
        
        循序漸進安排
        
        使用輔助圖片
    - - 清楚呈現目標、重點
      - 態度明確具體
    - - 複習>提示>引導練習>訂正>獨立練習>複習
- - - - 個別責任
      - 學習人際技巧
      - 積極互動
      - 小組程序
      - 互相依賴
    - - 教導運作方式
      - 異質小組組成
      - 適當性
      - 提供必要教材
      - 評價進行方式
    - - 拼圖法二代
        
        異質性編組、專家組別
      - 學生小組成就區分法STAD
        
        測量學生個別能力，加總表揚
      - 小組遊戲競賽法TGT
        
        學習競賽、表揚
  - - - 建立任務目的
        
        導生討論小組
        
        任務討論小組
        
        角色扮演
        
        討論會
      - 建立問題解決(最低控制)
        
        探究小組
      - 建立技能目的(最高控制)
        
        飛利浦66討論小組
        
        腦力激盪討論小組
    - - 腦力激盪術(不批評)
      - 包容心
      - 有趣的主題
      - 複習和摘要討論
- - - - 社會的
      - 身體的
      - 情緒的
      - 心理的
      - 環境的
    - - 增加參與機會
      - 發覺學生需要
      - 大量視覺教具
  - - - 非指導式
      - 指導式
    - - 探索思考
      - 定義任務
      - 以問題做開頭
      - 協助蒐集知識
      - 規定時間限制