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【學習共同體】 公共性 民主主義 追求卓越 (教師 (迎向「事件」 (教室中有許多不可預期的事件，將是漸轉化為教學的助力。,…
【學習共同體】
公共性
民主主義
追求卓越
學生
互相聆聽
在課堂中聆聽同學的發言，去解決同學所提出的問題
很有禮貌地表達自己的解釋或者感謝別人的分享。
等待別人發言完才發言，是個友善、具民主素養的語言流動
包容不同思考及意見
尊重每個想法，建立學生間的友善空間
相互討論、探討問題，並根據問題尋找真正答案的依據
協同學習
學生之間的相互作用，產生學習
擺脫過往的教師填鴨式學習
相互聆聽發言的內容，每一句發言都能相互連結，逐漸延伸詮釋的寬廣幅度
教師
從教育專家變成學習專家
培養反思性思考
教師在拋出問題後，所追求的並非正確的答案，而是學生以知識為根據所做的推論，並透過推論的交流構成社會性的認知。
打開教室，開放觀課
只要有ㄧ個老師不願意打開教室，學校就不會進步
迎向「事件」
教室中有許多不可預期的事件，將是漸轉化為教學的助力。
不同學生的思考路徑不同，教師應針對學生的迷思概念作出討論
打破優秀課堂，以每個人的學習為核心
教師與教師課後討論反思，增加思考面向
尊重學生質樸疑問的、多元思考
以聲音的表情來表達情緒作為學生的示範
仔細咀嚼學生的發言思考其言語的意思與意象，聆聽學生的語言。
拋出問題，很有耐性地等待學生做解釋建構認知知識。
開發兒童的肢體表達，融入課程中，挑戰溫柔的、富有想像力的體態教學
在教室裡配置綠色植栽景，和兒童培養的柔軟的關係
學校社區
讓家長與市民進入教室變身「客座教授」
消除家長與老師之間的不信任關係
讓教室不再只有老師一人
藉由家長或市民發揮所長，讓學生有多元化的學習機會
家長參與學習從與自己孩子討論，演變到與其他的孩子討論，落實對地方開放的公共教育空間。
教室得以成為能分享社會性認知的對話共同體
打造相互學習、相互成長的關係網路。
組織單純化
教師都去當行政，脫離教育現場是非常可惜的事
建立老師之間同僚性
「學校評議會」
建造良好的教室學習環境（佈置、桌椅擺放）
移走講桌讓教師與學生在對話時能維持同樣高度的視線，教師能感應到學生無聲的訊息。
課堂實施彈性應用時刻表，以課程內容的需要切割課堂時間成為幾個小部分，或者延長課堂時間沒有下課鈴讓上課時間更有自由度與柔軟度。